第13章 重學
週末佈置的作業，大多在周天晚自習交，燕歸時拿著她跟孫安安的作業本去找課代表。
他們班的歷史課代表是孫妍清，燕歸時拿著思維導圖過去時，孫妍清和她的幾個小跟班在討論作業的順序問題。
“不行，上次是你們挨著清清，這次輪到我了，不許耍賴。”楊梅拿開其他人的本子，把她和孫妍清的放一起。
三個人爭誰的本子跟孫妍清的放一起，這讓孫妍清很有優越感。
看見燕歸時拿著作業過來，迎上去笑著說：“你也想和我的作業放一起嗎？”
每次其他三人爭機會時，燕歸時捏著本子站在一邊，孫妍清過去湊到燕歸時耳邊說：“等他們放完了你把本子拿過來，我兩的放一起。”
燕歸時缺少朋友，害怕與人交往，有人能主動和她交朋友已經讓她開心到不行，更別說這種特殊對待，讓她不自覺地更加依賴孫妍清。
作業本放一起是孫妍清拿捏燕歸時的方法中最微不足道的一個，卻每次都能讓燕歸時感動不已。
如今孫妍清依舊堅信在被宿舍孤立時她伸出援手，一定可以拉回燕歸時。
“為什麼要和你放一起？能鍍金嗎？”燕歸時不是以前的那個人，不吃孫妍清這套，她將思維導圖放好離開。
孫妍清拿起燕歸時的思維導圖，不像其他人畫各種花裡胡哨的圖案，燕歸時先寫了最大的單元標題，之後分章節，每一章逐層將知識點細分好。
歷史老師上週說過他們班的思維導圖太花太亂，找來了一份九年級學生做的思維導圖給他們作參考。那份思維導圖還放在孫妍清的桌兜裡，她沒給班裡的學生看。
燕歸時的這份思維導圖和參考的那份差不多，交上去歷史老師會誇她吧。她怎麼會給燕歸時這個機會。
燕歸時回到座位，孫安安湊過來問她，“沒事吧。”
“放心吧同桌，我兩的作業放在一起，我還往下插了幾個一定不在最上面。”
學生時代的那些記憶早已變得模糊，重來一次那些小細節在腦海裡重新發芽。
燕歸時記得交作業要跟關係最好的朋友把本子放一起，還要往下插隊，不能讓本子出現在最上面，否則老師閱作業第一個就是你的。她的記憶可真不錯。
孫安安問的不是作業的問題，她看到燕歸時在歷史作業那邊待了挺長時間，擔心她受欺負。
不過看燕歸時在她面前傲嬌地搖頭晃腦一副等誇的模樣，肯定沒事。
孫安安豎起大拇指，摸摸燕歸時腦袋，“同桌你想得好周全。”
“我很棒吧，以後我們的作業我承包了。”燕歸時被誇嘚瑟的不行。
孫安安越看越覺得她可愛。
秀兒提醒燕歸時，【尾巴翹起來了。】
晚自習鈴響，燕歸時暫時放下上翹的尾巴，寫作業。
週一早上上了一上午課，很快來到了下午班會，陳陽拿著檢討書上講臺讀。彆扭著，磕磕絆絆了五分鐘讀完了所有檢討。
許奕趁此機會給班裡的學生打預防針，“我希望我們班團結一點，禁止拉幫結派，能來到一個班都是緣分，大家要學會珍惜。”
下面的學生很給面子的齊聲回答“好”。
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