示範課結束後的當天下午，客卿仙居的小會客廳裡擠滿了人。
除了鹹魚宗十人全數到場外，玉衡也來了——他帶來了兩份剛剛整理完畢的“教學觀察報告”，以及那位負責記錄資料的年輕仙官，江雲。
兩份報告，一份來自教務處，一份來自玉衡所在的教化司。
教務處的報告措辭嚴謹，格式標準，但字裡行間透著一股冰冷的審視：
“觀察物件：客卿蘇曉曉‘情緒修煉法’第二次公開示範。”
“參與學生：二十人，均為各院系‘問題學生’（標準定義：修煉停滯超一年、考核連續失利或存在明顯心態問題）。”
“教學內容：引導學生進行‘放鬆-歡笑’練習，輔以簡易陣法（暫定名‘歡笑共振陣’）及輔助法器（暫定名‘歡欣玉’）。”
“初步觀察結果：1.學生情緒波動顯著，正向情緒峰值達正常值兩倍；2.靈力運轉效率平均提升百分之八，穩定性提升百分之三；3.課後學生反饋普遍積極，但缺乏量化資料支撐。”
“風險評估：1.此教學方法偏離標準化體系，可能干擾學生既有修煉習慣；2.情緒引導存在不確定性，長期效果及潛在副作用待觀察；3.部分學生課後出現‘過度放鬆’狀態，影響後續課程專注度。”
“建議：暫停後續示範，待完成全面評估後再議。”
報告末尾，蓋著教務處鮮紅的公章。
玉衡帶來的教化司報告則溫和許多，甚至包含了一些細節資料：
“靈力波動監測記錄（選取三名代表性學生）：”
“學生甲（符籙院，女，年齡約一百二十歲）：示範前靈力運轉效率72%，穩定性65%；示範後效率提升至87%，穩定性提升至71%。監測到靈力鬱結點（位於膻中穴）有消散跡象。”
“學生乙（御劍院，男，年齡約一百五十歲）：示範前靈力運轉效率68%，穩定性58%；示範後效率提升至79%，穩定性提升至64%。情緒波動圖譜顯示，焦慮峰值下降百分之西十。”
“學生丙（煉丹院，女，年齡約一百三十歲）：示範前靈力運轉效率61%，穩定性52%；示範後效率提升至74%，穩定性提升至60%。監測到長期存在的‘靈力阻滯’（位於手少陰心經）出現鬆動。”
“初步結論：此教學方法對特定學生群體（長期高壓、心態失衡者）有顯著短期改善效果。但作用機理不明，長期效果及適用範圍需進一步研究。”
“建議：在嚴格控制條件下，允許繼續有限度試驗，並加強資料監測。”
兩份報告，兩種態度。
蘇曉曉看完，將報告放在桌上，看向玉衡：“所以，教化司的意思是……我們可以繼續？”
“可以，但有條件。”玉衡點頭，“第一，每次示範需提前三日提交詳細教案；第二，每次需有至少兩名教化司指派的觀察員在場記錄；第三，參與學生需簽署‘自願參與知情書’，並同意接受長期跟蹤監測；第西……”
他頓了頓，聲音低了些：“丹辰子院主己經向教務處施壓，要求將‘歡笑共振陣’和‘歡欣玉’列入‘待審查法器’，在審查結果出來前，不得在示範中使用。”
錢滿滿跳了起來：“不用陣法？不用歡欣玉？那還怎麼教！”
“可以用替代方法。”玉衡看向蘇曉曉，“蘇掌門應當明白，丹辰子院主這是在……試探你們的‘真本事’。”
蘇曉曉沉默片刻，點頭：“我明白了。不用法器，不用陣法，我們照樣教。”
玉衡眼中閃過一絲讚許，但很快被憂慮取代：“另外……關於賭約的事，教務處己經敲定細則了。”
他取出一卷新的玉簡，展開。光幕投射出密密麻麻的條款：
“賭約雙方：煉丹院首席丹辰子 vs 客卿蘇曉曉。”
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