再一組，要嵌“農桑勸課”，比如“官府勸農傳古訓，田夫勤作惜時丁”，“官府勸農”就是“農桑勸課”的意思，“田夫勤作”對應勞，“時丁”是時光，也扣辛苦。
最後再補一句，點出“養身”：
“汗滴禾下土雖苦，換得倉廩實自寧”。
苦裡有收穫，也呼應“養身”。
身體能靠耕種強健，還能有飯吃，養身的意思就到了。
……
然後是第二層“讀之益”，要寫讀書的好處，“養心”，還得用“牛角掛書”、“韋編三絕”。
韻腳再換“蒸”韻，“燈、能、弘”這些，適合讀書的靜氣。
開頭先寫讀書的場景，比如“若夫讀者，夜對孤燈之暖蒸，晝尋殘卷之清澄”。
“孤燈”、“殘卷”有讀書的氛圍。
接下來對仗，得把典故嵌進去。
第一組對“韋編三絕”：“案上韋編翻百遍，悟得聖賢理自澄”。
“韋編翻百遍”就是“韋編三絕”的意思，“悟得道理”點出“益”。
第二組對“牛角掛書”：“籬邊牛角懸千卷，解得古今事可徵”。
“牛角懸卷”就是“牛角掛書”，“解古今事”也是“益”。
然後點“養心”，比如“不求金章與紫綬，但求心明志不崩”。
讀書不是為了做官，是為了心明，這就是“養心”，也符合淺近的意思，不用生僻詞。
……
第三層“耕讀相濟”，這是核心，得把兩者結合起來說，怎麼互相幫襯，怎麼傳家。
韻腳換回“庚”韻，和序呼應，顯得連貫。
開頭先點“相濟”：“耕與讀，非相離而相併，實相濟以相生”。
然後對仗，得體現兩者的關係。
第一組：“耕以立基，養得身強能繼業；讀以明道，修來心正可傳名”。
“耕立基”對“讀明道”，“身強繼業”對“心正傳名”，把“養身”“養心”和“傳家”串起來。
第二組：“無耕則讀成空論，腹中空空難立行；無讀則耕為蠻作，眼中茫茫失路徑”。
寫缺一不可，耕沒了讀就成了蠻幹，讀沒了耕就成了空談，這樣“相濟”就說透了。
再補一句，用個日常的例子，比如“晨耕暮讀尋常事，代代相傳家道興”。
“晨耕暮讀”很具體，“家道興”扣“傳家久”。
。篇開應呼，結總要，”結“是後最
。力有尾收，聲平，韻”徵“換腳韻
。”徵實而言虛非，家傳讀耕，之觀此由“：”風家“的裡序應呼先頭開
。”本“的裡序應對”徵實“
。”濟相“點再，”承可立可，正行德則心養讀；勞可讀可，健魄則養耕“：家傳修結總後然
：份的生合符，思意的勉勸點有要，束收後最
。”聲家傳意誠以，久長致行躬以，讀耕廢不，風家此守輩吾願“
。旨主的”久家傳“了扣也，”立“、”後傳“的篇開應呼”聲家傳“、”風家守“
。些好再章文的下筆己自求力，字個幾改修再時不時，著閱翻細仔眸垂山遠顧，完理梳文全
