感受到這首歌的神奇和小雅的嗓子的魅力後，王老師感覺這課不是很難上，這些特殊孩子也不是很難帶。
小雅這張王牌，她得好好珍惜。
要是用得好的話，她能幫助班裡這些孩子從特殊學校離開。
王老師打心底裡希望他們都能去普通學校進行融合教育。
小雅的歌聲結束後，王老師的手機在迴圈播放《城市之聲》。
小雅雖然不唱歌了，但是這首歌還是起了作用。
王老師做了個誇讚的手勢，“小朋友，你唱歌真厲害啊，可以告訴老師你叫什麼名字嗎？”
“我叫楊小雅。”
她願意和人溝通了，王老師趁熱打鐵，繼續引導她。
“你剛才唱的歌叫什麼呀，老師很喜歡呢。”
“《城市之聲》。”小雅回答。
她的兩次回應，對王老師來說，是一個巨大的鼓舞。
課程繼續，王老師繼續引導小雅說更多的話，教她如何表達自己的想法。
王老師的善解人意，讓小雅不知不覺中說了許多話。
她把自己喜歡的東西分享給王老師，把自己的好朋友林頌歌介紹給王老師。
這是一個孩子的赤誠之心，王老師感受到了，並且穩穩接住了。
和小雅的溝通結束後，王老師備受鼓舞。
她帶著《城市之聲》走到每一個孩子面前，和他們互動，按照她設計的針對性教育上課。
一番操作下來，班級包含林頌歌、小雅在內，一共有4個孩子願意和她溝通了。
這給王老師極大的信心。
下午，
王老師開始教林頌歌學習如何照顧自己，比如洗手洗臉這些技能。
林頌歌開始的時候不按照她的節奏來，她要先一步步試探環境、熟悉環境，在腦子裡構築環境模型。
王老師看不懂她在幹什麼，有點崩潰，強行忍住脾氣問：“陳頌歌小朋友，你在做什麼呀？”
“老師帶你去洗手洗臉好不好？”王老師道。
林頌歌用隨身攜帶的本子寫：【老師，我在熟悉環境，你可以按照我的節奏來走嗎？】
王老師看著面前這個情緒極度穩定的小孩，她氣不起來了。
王老師倒想看看她要做什麼事，點點頭道：“那好吧，你自己來。”
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