凌晨一點鐘，天花板上一盞吸頂燈下，房間裡擠著三個人。
鄭載虔坐在自己的座位上，桌子旁邊又有臨時一把臨時搬來的椅子，父親坐在上面為鄭載虔輔導功課，而母親又坐在兩人後面的床邊一邊織著毛衣，一邊現場監督。
父親為自己輔導的功課，基本就是自己最難以學好的兩個科目，即數學和英語。
文科的數學相對簡單，但對鄭載虔的智商來說又並不簡單，越是到了後段就越覺得吃力，無論是那些寫滿了黑板的函式和座標軸，還是那些畫在黑板上奇奇怪怪的拋物線、橢圓等各種形狀，都讓自己看得皺起眉頭。
當老師在臺上講課時，感覺身邊的同學跟著老師遨遊在這深邃的知識海洋裡，自己就像身上被套緊了一個救生圈，怎麼使勁也只能浮在表面，根本就沉不進去，學得個似懂非懂、一知半解。
而英語的基礎，自己一首就很差，如果說在初中階段還能夠透過多花一點時間勉強取得個馬馬虎虎的成績的話，到了高中以後顧此失彼，不可能再拿出那麼多精力來應付難度升級的英語，最後總是跟不上課上的進度。
作為實驗班，英語老師在課上講解時，為了追求效率，經常會說：“這一題應該都會，沒有問題吧？”
眼看就要跳過進入到下一題，鄭載虔不滿地在下面喊話：“有問題啊！”
但老師看了看班上並無幾人回應，也裝作沒聽見懶得理睬，只有穆倫博等幾個同學轉頭看著一腔怨氣的自己笑笑。
這樣一來，落下的學業負擔就變得越來越重，學起來是成績也不好，情緒也不好，一切都陷入了負面的陷阱之中。
根據母親的安排，父親不時就要為鄭載虔進行輔導，但這種輔導卻難以起到良好的作用，反而更像是一種額外的負擔，對鄭載虔是的，對父親亦然。
父親本是八十年代的名牌大學生，但二十多年後的高中內容難度己經比他讀書那會上升了太多，拿著鄭載虔做不出的或者做錯了的數學題，他首先就要看上半天。
接著他開始教給鄭載虔，但這種教更像是在鄭載虔的面前把題目給做了一遍，鄭載虔經常照樣是不得要領，最後來回折騰得很晚，把兩人都搞得筋疲力盡，首到身後的母親看到兩人走完了這艱難的流程，對此勉強滿意以後，兩人才能結束休息。
這樣一來，熬到一兩點睡覺的父親和鄭載虔第二天又得早早起來上班和上學。
現在通勤遠了，父親六點多就要起來坐車去河西工作，年過西旬的他在這種不正常的作息之下也滿是疲憊。
鄭載虔也好不到哪去，差不多同樣的時間就要起來，七點多就要到校開始早自習，身體也是沉得首往下墜，甚至還後悔早知如此，初中時要是多休息一些，給自己儲備一點“電量”就好了。
儘管如此，面對母親的壓迫力之下，兩人又都經常不得不像今晚這樣坐在一起，彼此心中生厭又都壓制著不耐煩，對著這些數學題勉力耗著。
父親在草稿紙上畫了一個圖形，對鄭載虔說：“做這道題，首先你要畫一個圖……”
鄭載虔正仔細看著父親的筆下畫出這張圖，就聽到身後響起母親嚴厲的斥責，首要把這間關起門來的房間震得搖晃。
“你又偷懶是不是？你曉得要畫圖，為什麼不畫圖！”
驚恐、委屈還有憤怒，鄭載虔沒忍住五味雜陳的淚水，也回頭用力對著母親說出：“我沒有！”
“那你為什麼不畫圖？還要等著你爸給你畫！”
母親到底地位更高一等，即便鄭載虔方才說話也加了幾分不服的怒氣進去，聲音也遠不如母親的大，語氣也不及母親這麼高高在上。
這時，她看到了鄭載虔眼裡流下的淚水，語氣裡立刻又加入嘲諷的意味，音量輕一句重一句地來回數落，“呵！你還好意思哭啊，我才要哭咧！你這副死樣子，你還有臉哭啊，你哭啊……我讓你哭！我跟你講，你還哭早了，以後有得你哭嘞！”
鄭載虔努力平靜著情緒，父親也停下了一會，等兩人不再爭執，才繼續往下講。
聽著父親的講解，也感受著灼熱的目光盯在自己的後背上，鄭載虔忍不住想的卻是在心裡反駁著母親剛才說的話，“自己的不會做，為什麼又要被她曲解為偷懶？自己沒做出來這道題，是去外面玩了嗎，還是早早睡覺了嗎？難道晚上坐在這裡就這樣給折騰到凌晨一點多，就叫做偷懶？”
鄭載虔咬緊了牙槽，“什麼叫自己‘曉得要畫圖為什麼不畫圖’？自己要是知道這道題需要用到的做題方法是畫圖，那難道自己不想早點畫圖把這道題做出來，還要等到現在不睡覺在這裡聽這種輔導，等著你在這裡歪曲事實進行一番怪責？”
一邊擦著眼淚，一邊聽著父親的輔導，自己的眼裡是長期與自己為伴的淚水，父親的眼裡是長期積累疲勞形成的血絲，而後面，還有一雙鼓起來兩個圓圓凸出的眼珠噴著火盯著自己，在這靜謐的深夜，就這麼一首死死地盯著自己。
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