重歸班級掌門的易老師要調整班幹部。
在又一個放學前的訓話時間裡，易老師和班上同學進行了一次既民主又集中、既公道又霸道的對話。
易老師首先提出了團支書的人選，還是之前的人，並沒有變化，同學們沒有人提出異議。
接著班長的人選，易老師問有沒有人想毛遂自薦，果然有人站出來了，沒有其他同學競爭，再次得到透過。
鄭載虔在下面抓緊時間做著作業，對這些班級事務並不感興趣，還為有的班級職位感到有些輕蔑的好笑，比如說文娛委員，就是帶頭負責給教室後面牆壁上的那塊黑板出黑板報。
每個班級都要定期出黑板報，學校會安排學生幹部進行檢查評比，有的同學對這種號稱是集體榮譽的評比結果當著真，為班級之間哪個分數加了分、哪個排名居了後較著勁，為這面黑板挖空了心思、費盡了腦筋，經常放學後還站在了凳子椅子上，給這面和其他的垃圾桶、拖把、掃把等東西一樣被放在教室最後邊的黑板排版書寫、繪畫上色。
而鄭載虔認為這種黑板報就是學校內一種低齡段的“形式主義”，不知道它的存在對學生的學習和成長能夠起到什麼作用？也不理解那些同學把飽滿的熱情書融進了水彩畫、寫進了黑板報，又能得來什麼好處？
鄭載虔認為，自己在學校的主要目標還是要把成績搞好，班級上的、同學間的事情少浪費自己的精力才好。
第一，成績搞好才能儘量避免被母親找麻煩，讀書是最大的政治正確，雖然生活裡其他的細節失誤被抓住了的話，也會給自己帶來麻煩。
但如果自己的學習讀成了像在保慶的二表哥那樣，在班上成了差生的話，母親曾經首言不諱地對二表哥說過，“你要是我的兒子，我早就把你打到死！”
現在自己連著兩個學期期末拿了第八，母親是不滿意的，好在平時單科時不時拿個全班第一，或者又拿了競賽一等獎，還可以解釋成整體尚可但有所起伏，母親可能還不太好發作。
第二，成績搞好才能儘量在同學之中掙面子，自己從保慶來到了澹州後，經常不可避免地會因為各種事情帶來自卑。
比如自己揹著一個肩帶上己經滲出了風乾後的白色鹽漬的老書包，書包的網兜裡還總是放著一個從家裡打了水的陳舊變形的礦泉水瓶。
比如自己身上從來沒有零花錢，在其他同學搭夥一起去小賣部買水買飲料買零食的時候，自己就會若無其事地走開。
但可惡的是，自己玩得最好的同學溫知新有時也要去買東西，本來就和他走在一塊的自己，不可能臨時走開不陪他去。於是在溫知新對著商品進行挑選的時候，鄭載虔就只能尷尬地乾等在旁邊，刻意地東張西望，不看貨架和櫥窗裡的東西。
又比如進行課間操的時候，雖然同學們都穿著一樣的校服，但偏偏站在前面的滿江霖就盯上了自己這雙顯舊的運動鞋，鄭載虔被盯得渾身不在意也站得筆首裝作無視，而盯了幾秒後的滿江霖又抬頭和鄭載虔說：“你的這雙鞋……也該把它退役了吧？”
那天回家後，鄭載虔終於壯著膽子，向父母隱晦地提出了一次想買東西的請求，複述了發生的事情和同學的原話後，父母兩人都只是覺得鄭載虔小題大做。
“不就是別人說你的鞋子該退役了嗎，這有什麼要緊的咯？”在餐桌上，母親鄙夷地埋怨著鄭載虔說道。
在班上很少說話，溫知新是自己在班上最好的朋友。
溫知新借給自己在下課間隙看的那些書，是自己在班上第二好的朋友。
從外地來到省城，一個身上不帶分文、穿戴不帶光彩的孩子，最大的依仗就是成績還算馬馬虎虎，但自己平時的安靜內向又被同學們誤會成了聽話老實。
當班主任易老師略帶猶豫，躊躇遲疑地表示：“紀律委員的話……”
“鄭載虔！”班上突然無數個聲音異口同聲地響起。
鄭載虔在心裡暗叫一聲：“不會吧？”
也就是同一時間，易老師聽到同學們整齊又堅定的呼聲後，偏過了頭盯著鄭載虔看了兩秒後，決定順從民意，說：“好，紀律委員就鄭載虔！”
鄭載虔內心複雜，覺得這世界有時真是荒誕不經，自己只是不想和他們說話，不想摻和他們課裡課外的玩鬧，就被他們認為自己是老實聽話、遵守紀律的好孩子。
實則自己早己和小學時候那個經常被長輩和老師貼上如今自己生厭的“老實”標籤的自己大為不同了，有了更多的心思，對很多同學在心裡暗自分析，把有的同學在心裡當成與自己爭奪名次的對手，把有的同學在心裡當成可能對自己產生人身威脅的隱患，甚至還在心裡罵很多同學是傻叉，結果這幫傻叉還把自己推選做班幹部。
再者，鄭載虔在心裡吐槽，同學們這樣的邏輯實在沒有道理。認為自己遵守紀律的話，那也頂多算個紀律標兵，怎麼就要讓自己當管紀律的紀律委員？管得好自己，就能管得好別人？按照這個邏輯，工廠裡打螺絲打得最快的就應該當廠長，掃大街掃得最乾淨的就應該當環衛局長了！
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