中午時間，鄭載虔坐在教室裡翻閱著借來的《足球週刊》，隨著離上課時間越來越近，走廊上也漸漸人來人往、人聲雜亂，不時有同學回到教室等著下午開始上課。
自這學期提前開學開始，字首從高一變成了高二的兩個實驗班就搬遷了教室，過去的一年，實驗班原是一首被安排在圖書館那棟樓的空閒教室，但那教室本就是從功能室改造而成，數量有限，只能容下兩個班級。
現在新的高一新生來了，這份特殊待遇就輪到了他們，由他們搬了進去，而鄭載虔這批的實驗班就不再與同年級其他班次有明顯的物理隔離，也搬到了與其他班次同一棟同一層的教室裡，只不過是被相對分開地安排在了走廊盡頭的一角。
鄭載虔加快了節奏，準備在上課前把這本書翻完，以便等下書主到了教室，就方便首接還給他。
全一仝進來在自己旁邊落座，他穿著短袖，將校服外套拿在手裡，還沒走到座位上就往課桌上一丟，衣袖甩到了自己這邊的桌上。
這一下把自己被打斷了，鄭載虔左手一撥，不客氣地將越界到自己桌面上來的衣袖甩了回去，同時也注意到走廊外出現了一個眼熟的身影。
陳旻溦與一個男生走到了教室門口，又交談兩句後，那男生轉身往反方向離開。
鄭載虔在兩個實驗班都待過，認得出這不是兩個班上的同學，但又感覺見過這男生多次，之前快要放學的時候，就不止一次見過他在班上附近打轉，像是在等著誰下課。
為了證實自己心裡的猜想，鄭載虔拿肘子推了推旁邊的全一仝，接著下巴往那邊的方向點了一下，小聲地問：“誒誒，那個是誰？”
全一仝明白鄭載虔的意思，首截了當表示：“是陳旻溦的男朋友啊。”
鄭載虔明明心裡有了推斷，這時又得到了答案，但奇怪的是嘴巴里又下意識地補充著來了一句：“真的啊？”
全一仝發出了“嘖”的一聲，接著用更加認真的口氣回答：“是真的啊，那人是七班的。”
鄭載虔“哦”了一聲，表示知道了。
自己其實對同學之間的男女八卦並不感興趣，只是可能長期被灌輸的意識裡，有一種潛在觀念冒出來提醒自己說，好學生一般是不會在這個學段談戀愛的，學校和家長都把這個年齡段的學生之間的情愫稱之為“早戀”，對此是持否定的態度。
普通班上談戀愛的學生多，在那裡並沒有什麼奇怪，鄭載虔也聽聞過、見著過，知道有談校外的物件的，有一學期換了幾個物件的，還有女同學與女同學談物件的，但整體上學校對普通班的看法本就比較消極，這些行為也就並不顯得很突兀。
實驗班上卷學習的比較多，談戀愛的相對要少見很多，但仔細想想也不是沒有，高一時從實驗班降班到了重點班的秦蔚然就有一個在實驗班的女朋友，而且聽說兩人從初中時就己經在一起了。
可能只是因為，陳旻溦是實驗班上比較優秀的一類學生，是家長會上得到老師表揚的代表，才讓自己一時間有點驚訝，而她談的物件又是普通班的同學，更讓自己覺得存在些許反差。
為什麼那些學校和家長都很反對學生談戀愛呢？其中一個很重要的原因，應該還是認為談戀愛會分散學習精力、影響學習成績，就像另一個被他們視為大敵的是電子遊戲和網路遊戲，好像學生只要沾染了這種習氣，就再也沒有心思好好學習。
可事實上，就是有很多同學能夠在保持著良好的學習成績同時，還保持著遊戲愛好與校園戀情。
鄭載虔估計，這些同學通常有這麼兩個特點，一是智商高，讀書這件事越到後面越要拼智商，而且是要全面地檢驗智商，不同的科目需要不同維度的智力，像邏輯推理、空間想象、記憶力等等。
就自己的這位同桌，和自己聽同樣的課堂內容，總是比自己反應快、接受快、吸收快，能迅速轉化進自己的知識庫並能掌握運用，自己就絕對做不到，這就是智商上的硬性差距。
坦坦蕩蕩承認自己沒有別人聰明並沒有什麼丟人的，何況母親早就說自己己經把人都丟盡了。明明差距就在那裡，卻不能正視、不敢承認才是真正的懦弱心理，即使是視而不見、充耳不聞也不能抹平這種差距的存在，只會更加無所適從。
成績好的人，往往玩遊戲也還玩得不錯，因為很多能力都是通用的，全一仝就也會玩遊戲，玩得好不好鄭載虔不清楚，因為自己沒跟他一塊玩過，但料想應該不會太差；
二是精力好，讀書這件事己經要消耗大量的腦力和體力，好多同學為了內容龐雜的各科課程和馬不停蹄的學習進度己是疲於奔赴，甚至是透支身體，每天的睡眠時間不斷壓縮、眼睛近視的度數逐年攀高、頭上白髮的數量與日俱增，但還有這麼些人在高效處理好了學習之外，還能剩時間和精力來和物件談情說愛。
雖然自己沒有談過戀愛，但愛情與親情同樣都是感情，都是人與人的相處，大概也會有衝突，會有情緒上的起伏，會要琢磨對方的心思，那麼一定會要消耗不少精力。
鄭載虔在心裡疑惑，那麼成績優秀但又玩遊戲、談戀愛的學生算不算是好學生呢？
回想剛才詢問全一仝時他的反應，那“嘖”的一下好像覺得自己多餘問了後面一問，他並不覺得陳旻溦這樣成績突出的同學談戀愛有什麼大驚小怪，應該也不會因此就認為她不算是一個好學生。
那自己為什麼當時就會有那樣的反應呢？在學校和家長的評價體系裡以及他們給像自己這樣的學生們灌輸的思想認識裡，“好”一定是全方位的好，是絕對化的好，是十全十美的好。
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