“可能。”
孩子選擇如實報告。
校醫帶著一名教師來到球場。
教師叫許舟，是穩定組課程的授課人。系統要求他立即帶回孩子，記錄周野誘導未成年人偏離日程。
許舟先檢查課程缺席。
兩個孩子錯過五分鐘數學，沒有錯過穩定組測試。傷口已處理，仍需補一針普通破傷藥。
他沒有按系統建議刪除路線。
“球場為什麼封閉？”許舟問。
“維護收益低於百分之三。”系統回答。
“孩子使用收益算進去了嗎？”
“存在安全風險。”
“那就修到能用。”
系統把維修排到下個星期一。
許舟拿出紙筆，自己寫下一份臨時開放申請。
這是他當天第一件日程外事務。
白光在後頸亮了一下，沒有啟動清除。
教師只偏離一項工作，穩定組仍可吸收。
三個孩子分別受到不同處理。
主動進入球場的孩子補交安全說明。
受傷者接受治療，並可以決定是否繼續申請使用球場。
已經返回學校的孩子不記缺勤。
周野被要求說明外來人員為何參與。
他承認教了延誤方法，也提交了風險檢查記錄。梁雪暫停他繼續接觸未成年人，等待居民權益觀察員複核。
“我只是教他們走慢一點。”周野說。
“走慢也可能觸發十個人。”梁雪回答。
他沒有爭著繼續當老師。
複核期間，許舟接手試驗。
居民權益觀察員用了兩個星期一完成複核。
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