郭永華點點頭，將這個名字記下，然後面向全體學員，藉著這個由頭，將話題引向更深，
“他提出的這個問題，實際上觸及了我們當前工業建設中的一個核心矛盾：我們擁有建設強大工業的雄心，但我們現有的製造基礎——機床精度、工藝水平、工人技能——還相對薄弱。如何在這個矛盾中破局？”
他轉身，在黑板上畫出一個簡單的方框流程圖：“一條路，是拼盡全力，不計成本，去攻克每一個高精度零件的加工難題。這很難，很慢，可能事倍功半。另一條路，就是郭念安同志想到的，從設計端入手，透過巧妙的設計，將系統的複雜度、對單個零件精度的依賴度降下來，用‘聰明的設計’來彌補‘粗糙的製造’。這，就是系統工程思維的初步體現，也是我們未來必須努力的方向。當然，這需要更紮實的理論基礎，更廣闊的知識面，以及，” 他看向郭念安，也看向所有學員，“像郭念安同志這樣，不侷限於老師所講，敢於聯想、敢於追問的探索精神。”
郭念安的臉微微紅了，但在郭永華鼓勵的目光下，他挺直了背脊，眼中閃爍著被理解和認可的激動光芒。
教室裡其他學員也向這個平日裡話不多、但學習格外刻苦的年輕同學投去驚訝和敬佩的目光。
接下來的課，郭永華有意無意地，會多關注一下那個叫郭念安的年輕人。
他發現，這個年輕人不僅思維敏捷，而且基礎知識相當紮實，尤其在心算和空間想象方面，展現出驚人的天賦。
更讓郭永華感到驚訝甚至有些莫名親切的是，郭念安思考問題的方式，有種超越時代侷限的、近乎本能的“系統思維”和“模型化”傾向。
當郭永華用簡單的比喻解釋複雜原理時，郭念安往往會下意識地在筆記本上畫出更抽象的示意圖或關係圖，試圖提煉出背後的規律。
這種思維特質，郭永華在自己身上，以及在錢瀚辰、郭永懷等極少數頂尖的工程科學研究者身上見過，但在一個僅僅跟修表師傅打過下手、剛剛進入大學的新生身上出現，實在有些不同尋常。
“難道真是天賦異稟？” 郭永華一邊繼續講課，一邊暗自思忖。
他想起了自己穿越前的那個時代，那些真正的學術天才往往在很早就展現出獨特的思維模式。
這個郭念安，或許就是這樣一個被埋沒在動盪年代裡的璞玉。一股愛才之心油然而生。他決定，課後要找這個年輕人好好談一談。
然而，此刻的郭永華並不知道，眼前這個讓他感到莫名熟悉、才華初顯的年輕人，與他有著怎樣深刻而隱晦的血脈聯絡。
他更不知道，這個年輕人筆記本的扉頁內側，用極小的、工整的字跡，寫著一行字：“媽媽，我會找到他，成為像他一樣有用的人。”
而那個“他”，所指何人，連郭念安自己，在漫長而孤獨的成長歲月裡，也只能從母親偶爾的隻言片語中模糊的身影，以及那份深藏在心底的、混合著渴望、怨恨與驕傲的複雜情感中，去拼湊，去想象。
他只是這個時代洪流中，一個早早失去父親庇護、與母親相依為命、憑藉頑強毅力和過人天資，跋涉千里來到哈爾濱求學的、倔強而早慧的少年。
他選擇機械，是因為記憶中母親提及“他”似乎與機器、與建造有關；他拼命學習，是因為想變得足夠強大，不再讓母親受苦，或許……也為了有一天，能站在那個模糊的“他”面前，證明些什麼。
血緣的紐帶是如此奇妙，它讓兩個從未謀面的父子，在思維的共振中感受到了莫名的吸引，卻又被命運的幕布所遮擋。
郭永華欣賞郭念安的才華，郭念安仰慕郭永華的學識，兩根本該緊密交織的命運線，在此刻的課堂上，產生了微弱的、不為當事人所知的共鳴，卻尚未交織。
下課鈴（其實是一節敲打的鐵軌）響起時，不少學員還意猶未盡，圍到講臺前繼續提問。郭永華耐心地一一解答，目光卻不時掠過人群，尋找那個清瘦的身影。
他看到郭念安收拾好筆記本和那支短得可憐的鉛筆頭，小心地放進一個洗得發白的舊書包裡，然後默默站起身，似乎不打算湊熱鬧，準備離開。
“郭念安同志，”
郭永華叫住了他，分開圍著的學員，走到他面前，臉上帶著溫和的笑意，
“你剛才的問題提得非常好。有沒有興趣課餘時間，來編譯中心幫忙整理一些資料？當然，是從最基礎的圖紙分類、描圖開始，可能會很枯燥，但能接觸到很多實際的、各種各樣的圖紙，對你理解課堂上講的理論，應該會很有幫助。”
郭念安顯然沒料到這位令他欽佩不已的“郭老師”會單獨叫住他，還發出這樣的邀請。
他愣了一下，隨即眼中爆發出驚喜的光芒，但很快又被他用力的剋制壓了下去，只是用力點了點頭，聲音因為激動而有些發緊：“謝謝郭老師！我願意！我不怕枯燥！”
“好。”
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