書學先生講解完畢，環視課堂，提了一個剛才所講內容的釋義問題，問題並不難，甚至有些簡單。
就在先生話音落下的剎那，課堂裡那刻意維持的平靜瞬間被打破！
幾乎所有的孩子，眼睛“唰”地亮了起來，他們沒有像尋常蒙童那樣低頭縮肩怕被點到，也沒有交頭接耳，而是——
“唰！”“唰！”“唰！”
一隻只小手，爭先恐後地舉了起來！有的小手上還帶著墨跡，手臂伸得筆直，恨不得戳到房樑上去。
這還不算。
為了能讓先生看到自己舉起的手，孩子們可謂各顯神通：
有眉毛眼睛都跟著一起使勁的，有用手肘把桌子磕的嘭嘭響的，有兩個好像在比誰舉的高，一個站到椅子上，一個已經爬上了書案。
齊麟扶額，真是沒眼看的倆皮猴，往座椅上爬的正是那對雙生子，武佐臣和武佑臣。
整個課堂，因為這一個簡單的問題，猛的迸發出一種鮮活又躁動的生機。
那是一種全然外放的，毫不掩飾的“我想說”、“我知道”、“選我”的強烈表達。
窗外，一位兵部官員忍不住以拳抵唇，低低咳了一聲，掩蓋笑意。
眾位大臣也是忍俊不已，搖頭莞爾，皇帝眼中也掠過一絲真切的笑意，低聲道：“倒是熱鬧。”
他們見過勤奮好學的孩子，見過天資聰穎的神童，但還真沒見過這樣全員爭搶著要回答問題的課堂。
這份踴躍，這份幾乎要溢位來的參與熱情，著實有趣，也著實不太一樣。
齊麟在一旁，將眾人的反應盡收眼底，輕聲解釋：
“讓陛下和各位大人見笑了。
園裡的規矩，先生提問，需得舉手，經先生准許方可作答，不可鬨搶。
這些皮猴，不過是求勝心切，表現欲強了些。
立這規矩，是為了維持課堂秩序，讓每個孩子都有平等說話的機會，知道發言需得時機，不可擾了課堂。
久了，他們便知，機會需自己爭取，但也需守規矩。”
眾人紛紛點頭，表示認可。
“當——當——當——”
是掛在院中老樹下的一隻小銅鈴，被一名小廝有節奏地敲響，鈴聲清脆悠揚，傳遍整個小院。
幾乎是鈴聲落下的瞬間，屋內那求知若渴的緊繃氣氛驟然一鬆，孩子們發出一陣小小的騷動，全都是一開門就往外衝的架勢。
“下課，禮——”
在先生時習之的提示聲中，孩子們齊刷刷站起，像模像樣地躬身行禮：“先生辛苦——”
然後，便如同越獄的小獸，帶著終於可以活動的雀躍，從前後門湧了出來。
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