他們飽讀聖賢書，深知“溫故而知新”的道理，卻從未將聖賢古訓，落到蒙童求學的細微實處。
往日只苛責孩子粗心愚鈍，卻忽略了流於表面、疏於複習的治學弊病。
是齊麟提醒了他們，頓時有種茅塞頓開之感。
武將勳貴雖不善文墨，卻也聽得明白。
行軍打仗，紮營需穩、佈陣需實，如同治學固本；若是平日操練敷衍，臨陣必然慌亂出錯，道理全然相通。
想到自家子弟平日讀書敷衍潦草、只求過關，此刻個個若有所思，暗自記下這番道理。
到場的盤家、沈家、秦家、百里家，幾家大家長，一族的掌舵人，更是神色肅穆。
大家傳承，最重家教與修身，武老夫人這番話，不止是教孩童讀書，更是在點化育人之道。
子弟成才，不在於一時優劣、一城一地的得失，而在日積月累的治學之法，在沉心深耕的日常習氣。
無人覺得這番言論淺顯，反倒愈發敬重。
能以孩童課業小處，看透修身治學的大道理，格局眼界，絕非尋常內宅婦人可比。
一室之人靜靜回味這番話，看待手中考卷、看待自家孩子的目光，也悄然多了幾分深思。
齊麟又讓人給各家長髮了兩沓紙，同樣是裝訂好，標了日期的。
“這兩份作業，一份是詩詞，一份是作文。
所謂作文，是我將詩詞之外的詠物寫景、命題撰文、史論小篇、經義淺解等各類文章暫時合到了一起，用“作文”兩字作為歸納。
待孩子們作業積累的多了，再將文章按不同型別細分出來。
書學考試卷裡有一道詩詞題，都是以雪為題。
小班的是在先生寫的那句詩的空白處填上恰當的詞；中班的是在先生提供的半句詩的引導下，寫出後半句；大班的是以雪為題寫一首五言小詩。
試卷裡還有一道作文題。
小班的題目是：哪個詞聽了之後能讓你熱血沸騰？
中班的題目是：哪個詞聽了之後能讓你熱血沸騰？為什麼？
大班的題目是：哪個詞聽了之後能讓你熱血沸騰？為什麼？此心當如何守之、行之？”
一眾家長聽罷，皆恍然明悟，既嘆“作文”二字用的妙，又贊其考題分層設題、循序漸進，育人用心至極。
齊麟繼續分析：
“諸位不妨縱觀孩子平日所作的詩句文章，再對照此番考卷應答，便能清晰看見，孩子們都有長進，每一天都在成長。
此般點滴精進，便是最值得欣慰，最令人高興的地方。
若再細品每一篇作答的立意與視角，更可窺見各家孩童的心性稟賦與所思所想……”
齊麟接下來都說了什麼，青龍是一句都沒聽進去，他時不時的偷瞄皇上，心中萬分後悔，自己為何要答應來開家長會？
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