週二下午，深圳福田區教育局辦公大樓。
劉建軍帶著兩名專項對接專員，正裝出席。
手裡捧著厚厚一疊資料。
裝置測評報告、多品牌橫向對比臺賬、落地執行方案、售後保障細則、駐校服務計劃書。
等候片刻，王副處長推門走出辦公室。
沒有多餘寒暄：“進來吧，採購、電教、財務三方都到了，今天把裝置採購的事定下來。”
專項會議室內，三方負責人端坐就位。
桌面整齊擺放著三款市面主流教育裝置的對比資料。
蘋果iPad、傳統老牌安卓教育平板、星辰T2教育平板。
引數、價格、適配性、售後體系，全方位羅列對比。
三臺樣機並排擺在桌面，螢幕全部點亮，系統介面一眼就能看出區別。
王副處長落座主位，開門見山。
“前面該看的都看過了。門店試了，樣機測了，老師學生也問過了。”
“今天不談品牌噱頭，就說實際問題、實際效果、售後到底怎麼管。”
他隨手翻開手邊一本泛黃的老舊裝置臺賬。
紙面邊角磨損嚴重。
他翻了兩頁，停了一下，才開口。
“前兩年，我們區採購過一批知名品牌的教育平板。”
“當時廣告鋪天蓋地，引數看著完美，價格比進口的還便宜，都以為撿了便宜。”
他頓了頓：“結果一到學校全露餡了。”
“預裝一堆沒用的軟體，開機慢，網課閃退，課件載入不出來。”
“上課節奏本來就緊，裝置一壞，課就斷。反覆壞反覆修，最後老師全不用了，上課又退回黑板。”
他嘆了口氣：“售後更是大坑。”
“機器一齣故障只能統一寄回工廠維修，來回折騰至少半個月。”
“一個班級裝置斷檔，正常授課直接受影響。”
“到最後幾千臺平板全部閒置在倉庫落灰，經費花出去了，教學目標一點沒達成。”
在場的人都在點頭。
財務組組長接了一句：“那批裝置留下的爛賬到現在都沒擺平。財政部門時不時追問，我們這邊壓力很大。”
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