講完加強，林悅又翻到削弱論證題。尚岸看到那些“質疑”“反駁”的選項，頭又開始疼了，像遇到了數量關係裡的“不定方程”。
“削弱其實就是‘反著來’，”林悅笑著說，“加強是搭橋，削弱就是拆橋；加強是補充論據，削弱就是否定論據。”
她拿出一道題：
【削弱論證題】 論點：經常熬夜會讓人變胖。論據：熬夜會影響新陳代謝。
以下哪項最能削弱？
A. 新陳代謝和體重無關
B. 有些人熬夜也不會胖
C. 熬夜會讓人食慾下降
“這題選A吧？”尚岸分析道，“A說新陳代謝和體重無關，相當於拆橋，切斷論據和論點的關係；B是舉反例，力度應該不如A；C說熬夜讓人食慾下降，可能瘦，也是削弱，但屬於補充反論據。”
“完全正確！”林悅用紅筆把“新陳代謝”和“變胖”之間的線劃掉，“拆橋的削弱力度通常最強，就像把支撐論證的柱子抽掉，整個論證就塌了。舉反例的力度較弱，因為‘有些人’不代表‘所有人’，就像數量關係裡的‘特殊值’不能代表‘普遍情況’。”
尚岸突然想起自己之前做過的一道題，因為沒搞懂拆橋和反例的區別而做錯：
【削弱論證題】 論點：喝奶茶會讓人開心。論據：奶茶含有糖分。
他當時選了“有些人喝奶茶也不開心”，結果正確答案是“糖分和開心無關”。
“現在才明白，”尚岸苦笑，“拆橋是從根本上否定關係，舉反例只是個別情況。就像老闆說‘努力工作就會漲工資’，拆橋是‘努力和漲工資沒關係’，舉反例是‘小張努力了也沒漲’——顯然拆橋更狠。”
林悅被逗笑了：“你這比喻太形象了！邏輯論證裡的削弱就像吵架，拆橋是‘你說的這兩件事根本沒關係’，否定論據是‘你說的前提就是錯的’，舉反例是‘我身邊就有反例’。吵架的時候，肯定是‘拆橋’最有殺傷力。”
實戰演練：從“懵圈”到“秒殺”
為了檢驗學習成果，林悅特意挑了幾道易錯題。尚岸看著第一道題，心裡有點發慌，像第一次做圖形推理時的感覺。
【加強論證題】 論點：多吃香蕉能緩解便秘。論據：香蕉含有鉀元素。
以下哪項最能加強？
A. 鉀元素能促進腸道蠕動
B. 腸道蠕動能緩解便秘
C. 含有鉀元素的食物能緩解便秘
“這題應該選C吧？”尚岸有點不確定，“A說鉀能促進腸道蠕動，B說腸道蠕動能緩解便秘，C直接說含鉀的食物能緩解便秘。”
“選C就是搭橋！”林悅點頭，“論據說‘香蕉有鉀’，論點說‘香蕉能緩解便秘’，話題不一致。C直接把‘鉀元素’和‘緩解便秘’連起來，是搭橋，力度最強。A和B需要聯合起來才能加強，屬於間接加強，力度不如C。”
尚岸拿起筆，在“鉀元素”和“緩解便秘”之間畫了座小橋，突然覺得這道題變得清晰起來，像圖形推理裡終於找到了規律。
“再看這道削弱題，”林悅又推過來一道題，“考驗你的拆橋能力。”
【削弱論證題】 論點：學生成績好是因為上了補習班。論據：上補習班的學生成績普遍較好。
以下哪項最能削弱？
好很也績生學的班習補上沒些有 .A
好很就績本原生學的班習補上 .B
差很量質學教的班習補 .C
”。B如不度力弱削，好績讓因原他其有能可但，差量質學教說C；弱度力，例反舉是A；係關果因定否是，勞功的班習補是不明說，好就績本原生學說B“，道析分岸尚”？吧B選題這“
”。強超度力，果因倒顛接直，’牛喝才人的高得長‘說你，’高得長人的牛喝‘說人有像就。班習補上才好績為因是而，好績才班習補上為因是不——式方強種一的弱削是也，’置倒果因‘這“，掌鼓悅林”！了棒太“
