尚岸有點不好意思地撓撓頭，開啟電腦裡的 “數量關係錯題文件”：“還不是多虧了你上次給我的‘工程問題解題筆記’，我現在做‘多人合作工程題’終於不懵了。比如這道題：‘甲單獨做一項工程要 10 天，乙單獨做要 15 天，兩人合作多少天能完成？’用你教的‘賦值法’，把工作總量設成 30（10 和 15 的最小公倍數），甲的效率就是 3，乙的效率就是 2，合作效率就是 5，30÷5=6 天，五分鐘就能算出來，比我以前硬套公式快多了。”
“這就對了！” 林悅掏出自己的《判斷推理錯題本》，翻到 “圖形推理” 部分，“你上次說‘黑白塊圖形’總找不到規律，我特意整理了‘黑白塊考法優先順序’：第一步看數量是否相同，相同就考‘位置規律（平移 / 旋轉）’；不同就看‘黑白運算’；要是都不是，再看‘對稱性’或‘部分數’。比如這道題，黑白塊數量不同，就用‘黑白運算’，‘黑 + 白 = 黑’‘白 + 黑 = 黑’‘白 + 白 = 白’，套公式就能出答案，像言語理解裡的‘固定搭配’一樣，按步驟來就不會錯。”
尚岸湊過去看錯題本，發現林悅在每道題旁邊都畫了 “規律示意圖”—— 平移題標著箭頭，黑白運算題寫著公式，對稱性題畫著對稱軸，像 “資料分析速算步驟圖” 一樣清晰。他忍不住感嘆：“你這筆記比培訓機構的‘名師講義’還詳細，我要是早看到，也不會在‘黑白塊’題上栽那麼多跟頭了 —— 以前做這類題，就像數量關係裡的‘年均增長率’一樣，全靠蒙，正確率還不到 50%。”
兩人正聊著，旁邊座位的男生突然輕輕敲了敲桌子，小聲問：“同學，你們能幫我看看這道‘定義判斷’題嗎？我總抓不住核心要素，題幹裡說‘行政處分是指國家機關對所屬的國家工作人員的違法失職行為給予的懲罰措施’，選項 A 是‘公安局對闖紅燈的市民罰款’，選項 B 是‘教育局對違紀的教師記過’，我居然選了 A，結果錯了，到底哪裡不對啊？”
林悅接過他的題本，笑著說：“這道題用‘定義判斷核心要素法’就能解決 —— 先找‘主客體’，題幹裡的主體是‘國家機關’，客體是‘所屬的國家工作人員’。選項 A 的客體是‘市民’，不是‘國家工作人員’，所以排除；選項 B 的主體是‘教育局’（國家機關），客體是‘教師’（所屬國家工作人員），完全符合，所以選 B。就像你做‘邏輯判斷加強題’找‘搭橋項’一樣，抓住‘主客體’這個核心，就能秒選。”
男生恍然大悟：“原來是這樣！我以前做定義判斷，總被題幹裡的‘冗餘資訊’干擾，像言語理解裡的‘無關背景’一樣，不知道該看哪裡。現在聽你這麼一說，終於明白要抓‘主客體’了 —— 太感謝你們了！”
