另一方面是因為那些牆在她前世的生命裡，她己經遠遠望見過它們的輪廓。
她在實驗室裡聽別人聊過，在讀文獻時反覆遇見過，在自己寫專著時引用過那些領域的成果。
她不是徹底的外行人，她只是需要時間把那些學科的知識從基礎開始梳理一遍。
更關鍵的是，她有一個明確的終點靶子。
瑞士團隊論文裡那個小分子化合物的分子式，靶點結構，那條非經典凋亡通路的大致框架。
她不需要從無到有地憑空創造，她需要的是一條從起點通向那個分子式的完整路徑。
而八歲的好處在於，她有大把的時間。
但時間不能浪費在無意義的重複上。
她得跳過那些她己經不需要再學的東西。
跳級是第一步。
一個九歲上初中、十一歲上高中、十三歲上大學的孩子，雖然扎眼，但並非沒有先例。
只要她拿出匹配的考試成績，學校不會拒絕一個能提升升學率的學生。
而到了大學階段，她不能只讀一個專業。
她需要的是跨學科的路徑，最好能同時覆蓋化學、生物學、藥學三個方向。
國內的本科教育雖然有輔修和雙學位的設定，但要在西年內把十幾門學科都學到足夠深的程度，僅靠本科課程遠遠不夠。
本科階段先把基礎打牢，化學、生物、藥學三個方向的核心課程全部修完。
然後讀研讀博，選一個交叉學科的導師，用五到六年時間，把藥物化學和藥理學的深度補上來。
再往後，如果有必要，就學到博士後，把那些最後短板的角落補整齊。
滿打滿算，從八歲到正式具備獨立研發能力，大概需要十五年左右。
那一年她二十三歲。
林溪十八歲。
正好卡在上一世發病的時間點上。
來得及。
但僅僅學到知識還不夠。
她需要的是一個能讓她親自做實驗的地方，一間真正屬於她的實驗室。
但另一個問題也出現了。
實驗室要錢。
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