“霄哥，”他終於說，“其實今天找你，不只是為了小杰的事。”
“你說。”
“下個月初中同學聚會，你去嗎？”陳宇問，“班長組織的，說盡量把大家都叫齊。你現在的名氣……大家都想見見你。”
林霄愣了愣。初中同學聚會？他完全不知道這事。
“我還沒接到通知。”
“班長可能不敢直接找你。”陳宇苦笑，“你現在是大人物了，怕你忙，也怕你看不上咱們這些老同學。”
林霄心裡一沉。曾經的哥們，現在說話都要小心翼翼了。
“我去。”他說，“時間地點發我。”
“真的？”陳宇驚喜。
“真的。”林霄認真道，“再忙，老同學還是要見的。”
回程路上，林霄心情複雜。陳宇的變化，小杰的困境，同學聚會的邀約……這一切都在提醒他：他已經離那個世界很遠了。
他開啟手機，翻出初中班級的微信群——他已經很久沒看過了。群裡很熱鬧，在討論同學聚會的事。
“聽說林霄現在可牛了，能請動他嗎？”
“請不動吧，人家現在什麼身份。”
“也是，咱們這些小老百姓，就別高攀了。”
“不過陳宇說他今天去見林霄了，好像還行？”
“那是人家念舊情，給陳宇面子。咱們就別湊熱鬧了。”
林霄看著這些對話，心裡不是滋味。他忽然意識到，成功帶來的不僅是光環，還有距離——與過去生活的距離，與曾經同伴的距離。
【金句4：成功是一道分水嶺，山這邊是你拼命逃離的過去，山那邊是你努力奔赴的未來，而站在山頂的你，常常感到兩邊的風都吹不到心裡。】
回到公司，林霄沒有立即工作，而是打開了“光盒”的後臺資料。他輸入關鍵詞：“縣城”“農村”“中學生”“程式設計學習”。
資料顯示：三線以下城市和農村地區的中學生中，有程式設計學習意願的比例高達68%，但實際獲得系統學習機會的比例不足12%。主要障礙是：缺乏裝置（43%）、缺乏指導（35%）、家庭不支援（22%）。
而透過“光盒”學習程式設計的中學生裡，有74%是城市孩子，農村孩子只有26%。
這個差距刺痛了林霄。他想到了小杰，想到了千千萬萬個小杰——有天賦，有熱情，但因為沒有資源、沒有機會，可能永遠無法發掘自己的潛力。
“系統，”林霄在心中默唸，“開啟直播學習（城鄉數字教育公平與青少年潛能開發），目標：系統掌握教育公平理論與社會分層研究；精通數字鴻溝彌合與資源均衡配置策略；學習青少年潛能識別與培養方法論；探索科技賦能縣域與農村教育創新的可行模式。”
【叮！檢測到宿主從真實接觸中發現城鄉教育差距問題，觸發城鄉數字教育公平與青少年潛能開發精修模組！】
【學習專案：城鄉數字教育公平與青少年潛能開發】
【學習倍率：基於問題嚴峻性與社會價值，當前倍率：倍！】
【提示：最大的浪費不是資源的閒置，而是潛能的埋沒；最深的遺憾不是從未擁有，而是本可以卻沒有。每一顆渴望學習的心，都值得被看見；每一個懷揣夢想的少年，都應該有路可走。】
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