“也就是說，我們聽不懂動物，照樣能執行這套流程。”
“能。”蘇野說，“看路線，留空白，少動手，異常再複核。”
“那蘇野的作用是什麼？”另一人問。
年輕研究員先笑了。
“他能更早知道動物為什麼罵人。”
外地學員只當這是星落式玩笑，還是把證據表下載到課程工作區。
主場另一側，灰鸚鵡發現自己說什麼都進不了課堂，開始用嘴敲備用麥克風罩。塑膠罩連續發出清脆響聲。
技術員看見本地音軌波動，立刻關閉備用麥克風的收音，只保留畫面。灰鸚鵡敲得更用力。
老獅王終於被吵醒，抬頭吼了一聲。
“上課就上課，裝修什麼呢？滾遠點敲。”
灰鸚鵡停了一秒，叼著麥克風罩往涼棚方向挪。老獅王直接站起來。
它只往前走了兩步，灰鸚鵡便鬆開塑膠罩，飛到院子另一頭。影片裡的學員看見了，卻聽不懂獅王的抱怨。
蘇野替他們關掉動物區畫面：“課堂繼續。”
最後一節沒有講裝置引數，而是列出五種不該行動的情況。
動物沒有出現時，不補誘餌。路線暫時變化時，不立即追蹤。單臺裝置異常時，不把整個區域定為失效。
人員違規離開後，不馬上進入核心區找痕跡。新物體引起遲疑時，也先調整人類設施，而不是驅趕動物適應。
講師給出一個空白案例。
畫面裡連續三小時沒有任何目標，裝置線上，天氣正常，巡護記錄也沒有異常。
“你們會怎麼處理？”
有人建議檢查機位，有人想增加紅外補光，還有人提出第二天檢視腳印。
蘇野只選了繼續記錄。
“沒有異常證據，就別為了獲得畫面製造異常。”
第二輪答題時，大部分學員都選擇保持遠端觀察。
系統隨後追問：“裝置掉線怎麼辦，人員記錄缺失怎麼辦，動物突然集體離開怎麼辦？”
學員先檢查技術狀態和外部變化，再決定是否進入。講師把答案彙總成一張只能下載脫敏版的流程卡。
課程結束前的反饋裡，得分最高的不是裝置佈設，也不是動物識別。
“人類什麼時候應該什麼都不做”被選為最有用的一段。
外地巡護員在留言裡寫道：“流程能複製，剋制也得訓練。”
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