學校的申請郵件沒有提參觀名額，也沒有要求進入核心區。重點寫得很清楚。
對方只想用即將建成的教育點測試一節自然觀察課，並願意按照星落的容量和時間安排調整班級。
蘇野回覆可以測試，但第一批只接一個小班。
名單控制在二十人以內，教師和隨隊人員另行登記。車輛停在外圍指定位置，所有活動都在教育點與短步道範圍內完成。
孩子不進核心區，也不沿邊界尋找動物。
學校當天便接受了這些條件，只提出一個現實問題。
“孩子們會不會一隻大動物都看不到？”
“會。”蘇野回答得很直接，“而且機率不低。”
教育點的兩路畫面都來自固定監測裝置。動物什麼時候經過，由動物自己決定，課程不會投餵、呼喚或移動鏡頭。
林薇把這段限制寫進課程確認書。三項要求都放在首頁。
學校沒有要求補救，反而重新調整了課程目標。
如果看不到大型動物，就學習辨認足跡、聽常見叫聲、觀察水位和風向，再理解為什麼有些區域不能進入。
“這就對了。”蘇野說，“看見動物只是觀察結果，不是課程保證。”
校方老師隨後發來一份課前問題表。頁數不多。
問題由孩子們自己提出，老師只改了錯別字，沒有替他們換成正式說法。
蘇野開啟第一頁，第一行便寫著：
“獅子每天幾點上班？”
第二行緊跟著問：
“大象喝那麼多水，要不要交水費？”
第三個孩子更關心交通管理。
“獵豹跑太快會不會超速？”
後面還有“鱷魚睡覺會不會沉底”“鯨頭鸛是不是一直在值班”“猴子拿走東西算不算借”。
蘇野看到最後一個問題，轉頭看向窗外。
狒狒王正抱著一隻不知道從哪拿來的空塑膠筐，從果園方向快速經過。
“至少這個問題，答案比較明確。”
林薇沒有刪除那些看起來不專業的問題。
“孩子怎麼問，我們就怎麼開始講。先回答他真正好奇的，再把規則和知識接上去。”
獅子幾點上班，可以用來解釋野生動物沒有節目單，也不按照公眾參觀時間活動。這個答案不需要排班表。
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