“結果對全班有利，不能自動證明申請過程沒有私人考慮。”
“繼續查申請前後的通訊。”
資訊中心同步切出蘇清寒的工作郵箱、教務平臺留言和宋妍的工作通訊記錄。
七點十二分報修以後，蘇清寒先聯絡教務秘書，隨後通知宋妍整理班級活動名單。
所有文字記錄中，沒有出現林尋的姓名。
她與宋妍的私聊內容侷限於課程編號、裝置狀態和活動人數，未附帶班級學生名單。
教務秘書提交了當天的電話錄音轉寫文字。
蘇清寒詢問的是備用教室和下午空檔，未提及林尋是否到校，未提及受益群體。
技術人員調出同一棟教學樓的其他班級資料。
當天還有兩個班遇到裝置故障，其中一個改到第二天，另一個臨時轉入普通教室。
金融系三班能夠改到下午，原因在於活動名單完整，且備用教室恰好存在空檔。
蘇清寒的申請時間早於另外兩份調課記錄，教務科依序處理。
“蘇老師，你是否承認林尋所在班級從這次安排中獲得了最大便利？”
“承認。”
“你是否承認，自己當時知道他屬於這個班？”
“承認。”
“這件事需要寫進迴避邊界的補充記錄。”
蘇清寒點頭。
“可以寫入。”
“我沒有利用調課給他單獨獲益，但申請涉及他的班級，事後覆盤，確實應當把關係說明交給教務科。”
方世鈞敲擊鍵盤，將這段話錄入補充意見框。
螢幕上，裝置故障、活動衝突與教務審批的完整證據鏈，與這條“未申報親屬關係”的補充意見並列。
會議室裡，負責教務核驗的老師翻出過往檔案。
歷史案例中，面對親屬所在班級的調整，學校並無統一申報要求，教師填寫的全都是場地或裝置原因。
一名教務秘書查閱完畢後，抬頭開口。
“如果以後要求所有關聯班級都申報，教務系統需要增加專門的強提醒欄位。”
“臨時調課當天處理速度極快，口頭說明容易留下現在的爭議。”
方世鈞把這項建議劃入系統整改清單。
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