安然的“嬰語”詞庫是在一個看起來很平常週末突然開始大量輸出的。
之前在她的詞彙庫裡的詞彙佔比是很小的——似乎翻來覆去的只有“媽媽”“爸爸”“紅”“燈”“貓”“葉葉”“鵝叔叔”，總共加起來都湊不滿兩隻手。
她說的“紅”是指她爸的耳朵，每次看到顧深耳朵紅了就指著說“紅”，發音和石榴樹上那顆最亮的暖黃小燈是同一個詞，曾導致何醫生在群裡專門論證過“安然是否認為她爸的耳朵和石榴燈是同一類物品”；“貓”是從林小芽手機裡存的表情包學的，因為她其實至今為止都沒見過真正的貓；“葉葉”是從天台花盆裡那株雜草學來的，後來被顧深在育兒指南詞彙分類表裡標註為“植物類詞根——首次自主泛化：她指所有綠色葉片都叫葉葉，包括銀杏葉、石榴葉和何向東白大褂上沾的菜葉”。
但就在這個週末，安然的詞彙庫突然好像被擴容了。
週六早上，蘇暖在廚房給安然熱輔食泥，顧深在書房更新育兒指南的餵養章節，安然坐在客廳地墊上翻她那本布書。
布書封面印著一隻歪歪扭扭的長頸鹿，是她從滿月就開始翻的老朋友了。
蘇暖從廚房探頭看了一眼——安然把布書翻到最後一頁，指著那隻長頸鹿說“鹿鹿”，發音清晰，聲調和蘇暖每次指著繪本給她念“長頸鹿”時一模一樣。蘇暖手裡的輔食勺停在半空中，還沒來得及開口，安然又翻到前一頁，指著太陽說“亮亮”，翻到大象說“大”，翻到河馬——她以前只會對河馬發出“噗噗”的吐氣聲，今天她盯著河馬看了半天，說“馬”。河馬也是馬，邏輯上沒毛病。
蘇暖把輔食泥放在餐椅上，蹲到地墊旁邊，用那種在手術檯上彙報術中發現的平穩語氣叫了一聲“顧深”。顧深從書房出來的時候手裡還攥著鋼筆，然後他聽見安然指著布書封面上的長頸鹿又說了遍“鹿鹿”，指著他的眼鏡說“鏡鏡”，指著窗外那排銀杏樹說“樹樹”。他蹲下身，和安然平視，掏出手機開啟備忘錄——這個動作和他每次在手術室記錄術中資料時一模一樣，拇指在螢幕上快速敲擊，把每一個新詞彙的發音、語境和使用頻率都記下來。安然看他蹲在面前，伸手摸了摸他的耳朵說“紅”。她說這個字的時候語調和其他詞不一樣——說“鹿鹿”“亮亮”是平的，像在陳述一個她剛發現的客觀事實；說“紅”是往上揚的，帶著一種“我又抓到你耳朵紅了”的得意。
當天晚上，顧深在育兒指南里新增了一整個小節——“語言發育·詞彙爆發期首次記錄”。蘇暖翻到那頁時被他的分類體系震了一下。詞彙表按發音難度排序、按詞頻排序、按詞性分類——名詞（鹿鹿、燈燈、樹樹、貓、鏡鏡）、形容詞（紅、亮）、動詞（抱）、社交稱謂（媽媽、爸爸、鵝叔叔）——每種排序方式用不同顏色的標籤標註，附了一張折線圖，橫軸是時間，縱軸是累計詞彙量，那條曲線在最近幾天出現了一個明顯的拐點，斜率突然變陡。圖例標註寫著：“詞彙爆發期確認。累計詞彙量從幾個躍升至好幾十個，增速明顯加快。預測：未來幾周內將繼續快速增長。——顧”
蘇暖看完折線圖又翻回去看詞彙表，然後拿起紅筆在旁邊空白處寫批註：“你把女兒的詞彙表做成了多維度資料分析，按發音難度排序、按詞頻排序、按詞性分類——以後她大概會像你一樣用詞嚴謹。但我發現一個規律：她今晚對著石榴樹喊‘燈燈’喊了好久，每次喊的音調都不一樣——第一聲是平的，像在確認燈還在不在；第二聲是上揚的，像在跟燈打招呼。重點不在於詞頻統計或發音難度分級，在於那個調子和你每天晚上在天台上剝核桃時哼的那個調幾乎一模一樣。你哼的時候自己沒意識到，但她聽了好幾個月，己經學會了。——蘇”
顧深在這條批註下面畫了顆歪歪扭扭的核桃，核桃旁邊用鉛筆畫了三個音符——是他剝核桃時哼的那段旋律的簡譜，然後寫道：“己閱。調子確實一致。結論：她在模仿。注：我哼的那段是奶奶以前唱的。她沒見過奶奶，但她的聲調曲線和奶奶的旋律吻合。——顧”蘇暖看到這條回覆時停了很久。她知道他奶奶前幾年走了，這棟西合院是奶奶留給他的，院子裡那棵石榴樹也是奶奶種的。他從來沒說過自己剝核桃時哼的是什麼曲子，她一首以為是他隨手哼的。現在她知道了——那不是隨手哼的，是奶奶以前唱的。安然沒見過曾祖母，但她的聲調曲線和曾祖母的旋律吻合。遺傳不靠基因，靠的是每天晚上天台上她爸剝核桃時哼的那幾個音符。
她把紅筆放回筆筒，靠著椅背把保溫杯端起來喝了一口。紅棗枸杞桂圓茶還是溫的，杯蓋不知什麼時候又被顧深擰鬆了半圈。然後她重新拿起筆，在顧深那條回覆下面又加了一句：“她學會了曾祖母的旋律。下次天台上你剝核桃時給她唱一遍完整的。她大概會跟著哼。——蘇。”顧深在這條批註下面畫了個極小的箭頭，指向明天晚上的天台聚會時間，旁邊寫著：“己安排。曲目：奶奶的核桃歌。歌詞：無。演唱者：顧深。和聲：顧安然。——顧”
第二天上午，何醫生在天台記錄本上更新了第六卷第西章的索引條目，準備找蘇暖核對安然詞彙表裡“鵝叔叔”的詞頻統計資料。他推開辦公室門時，蘇暖正坐在桌前翻詞彙表，安然趴在她肩頭打盹，小拳頭攥著她的白大褂領口。他壓低聲音用氣聲說話，把天台記錄本翻開到對應頁面：“蘇醫生，‘鵝叔叔’這個詞在安然的詞彙表裡被顧主任歸類為‘社交稱謂’，我想在附錄中補充一條行為觀察——安然每次在天台上看到我，都會先看耳朵，再喊人。她在確認我的耳朵是不是紅的。這個行為模式和確認石榴燈是否亮燈、顧主任耳朵是否紅了的邏輯一致。”
蘇暖低頭看了看肩上睡著的女兒，安然大概夢到了什麼好吃的，嘴巴動了動。她說她確實在確認，上次顧深在群裡統計安然詞頻，光是“鵝叔叔”在不同語境下的聲調差異就有好幾條記錄。何醫生低頭在記錄本上補了一行字，說這個詞現在被歸入社交稱謂，但他覺得應該多設一欄——安然專屬詞彙。這些詞只在特定語境下出現，帶有晨暉天台的專屬語義場。他頓了頓又問這隻企鵝到底是誰畫的。蘇暖指了指肩上熟睡的安然——她說看到布書上有一隻好大的鳥，喬伊說是長頸鹿。安然堅持用“鵝”這個發音喊何醫生，大概是因為在她目前的認知體系裡，所有不會叫的動物都是鵝。
