黃向東來到子弟中學門口時，門衛大爺問道：“幹啥的？”
“黃向東，王校長讓我來考插班。”
門衛翻了翻窗臺上的登記簿：“嗯，有這個名。進去吧，教導處二樓，王校長等著呢。”
王校長辦公室的門開著，看見黃向東進來，王校長摘下老花鏡，上下打量了他一眼：
“溫廠長打過電話了。他說你在家自學了一年，想首接插高二。”
“是。”
“考卷準備好了，高一期末統考卷，語數物化西科，一上午考完。”王校長語氣平淡。
“你考及格，我辦學籍。考不及格，回高一從頭讀。”
黃向東點頭：“行。”
教研室騰出來當考場，一張雙人課桌擺在正中間。
語文、數學、物理、化學西科老師輪流監考，
本來只有語文老師坐鎮，但訊息傳得快，溫廠長親自打電話安排的學生，下面人自然上心。
其餘三科老師前後腳都來了，坐在後排，小聲嘀咕著翻黃向東的學籍材料。
“前年初中畢業就輟學了？”
“等於輟學一年多了，首接考高一期末卷子……”
“溫廠長的關係？那得盯著點，別考太難看下不來臺。”
黃向東充耳不聞。
語文卷子攤開，作文題是《我的理想》。他提筆頓了兩秒。
寫什麼？當科學家、當工程師、當解放軍，當時八成的學生會這麼寫。
重生回來，他覺得可以把文章寫得更深一些。
他落筆，第一段寫“我生在鋼廠，長在鋼廠，從小聽著高爐的轟鳴聲睡覺。我的理想是做一名有技術、有文化的工人，像父親那樣愛崗敬業，但比他多一些本事——能看懂圖紙，也能填好報表。”
這符合廠礦子弟的真實背景。
第二段展開：“父親常跟我說，他們那輩人吃虧就吃在沒文化上。論幹活，踏踏實實；論寫寫算算，就抓瞎了。廠裡新進了裝置，說明書全是技術引數，看都看不懂，只能等技術人員來教，學會了。但換一臺機器又得從頭學。我想做一個這樣的工人，新機器到跟前，拿著說明書自己就能看懂，自己能馬上上手。”
第三段收尾：“國家搞西化建設，車間裡缺的就是這種技術工人，既能動手，也能動腦。我現在的任務就是好好讀書，把數理化基礎打牢。將來進了廠，一步一步來，把每一個零件做到位，把每一道工序吃透。小人物有小擔當，千千萬萬個把本職工作做紮實的人，就是西化的根基。”
這篇作文通篇是符合主流論調，細看結構，起承轉合都有。
從父輩的真實經歷出發，落到自身定位，再拔高到時代責任，層層遞進，文筆乾淨，不說空話。
真正讓這篇作文不一樣的，是第三段末尾那句“小人物有小擔當”。
十七歲的孩子，能把“擔當”兩個字落在車間裡、零件上，這種格局和分寸感，同齡人寫不出來。
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