第二天上午十點零七分，市局黨委會議室。
會議桌兩側坐滿了人，副局長主持，幾位科室負責人列席。議題清單翻到第五項：《關於試點推行校園安全風險分級預警機制的請示》。
“這個建議是我們收到的基層創新提案裡最系統的。”政策研究科科長彙報時語氣認真，“作者是江雲市警局新晉女交警盛清歌，二十歲，警校全科第一畢業。”
有人挑眉：“二十歲寫的？不會是抄的吧？”
“我們查了原創性，引用案例全部真實可溯源，邏輯鏈條完整。”科長翻開附件，“尤其是三級響應機制，把模糊的心理預警轉化成了可執行的動作指令。比如‘連續三天不交作業+迴避交流’才觸發黃級介入，避免了過度干預。”
“但這不是給老師加負擔嗎？”一位教育協作辦的領導皺眉，“本來教案、考試、家長群就夠忙了，再來個‘風險登記表’，誰填？”
“試點方案考慮到了。”科長說，“初期只在五所學校試行：陽光實驗高中、江城一中、南湖職高、新城小學、濱江國際學校，涵蓋不同學段和管理模式。每個學校配一名警務協調員協助資料錄入。”
“萬一誤判呢？”另一人問，“比如學生只是心情不好發句‘活著好累’，就被當成紅級異常，家長知道了不得炸鍋？”
“所以設定了閾值。”科長解釋，“單一言論不算，必須結合行為證據。比如同時攜帶違禁品、頻繁檢視監控死角、社交平臺多日釋出消極內容，才會觸發上報。”
會議室安靜了幾秒。
副局長翻完材料，抬頭：“有沒有實際成效支撐？”
“有。”科長調出一頁附件，“作者在過去兩週內指導兩所學校開展模擬演練，安保響應速度提升47%，教師危機識別準確率從32%上升至68%。這是培訓記錄和反饋問卷。”
又是一陣沉默。
最終，副局長合上資料夾：“既然只是試點，那就先試。選五所不同型別學校，三個月評估效果。同意的舉手。”
一隻手臂舉起。
“透過。”他點頭，“通知江雲市警局，方案採納，列入季度重點創新專案，下週下發試點通知。”
訊息傳到盛清歌手裡的時候，已經是下午兩點。
她正在整理上週的交通違法資料，手機震動了一下。是政策研究科的老張發來的微信：
＞ “盛警官，恭喜！你的校園安全預警方案剛在黨委會上全票透過，列為市級試點專案，五所學校先行落地。”
她看完，沒說話，把手機輕輕放在桌上。
辦公室空調嗡嗡響，同事在隔壁討論週末聚餐去哪兒吃火鍋，鍵盤敲得噼裡啪啦。她低頭看了眼自己剛泡的新茶，茶葉還沒完全舒展，浮在水面上，像一群還沒找到方向的小船。
她伸手摸了摸髮尾，繞了一圈，鬆開。
然後開啟電腦，新建了一個文件。
檔名打上：《試點執行細則_v0.1_draft》
游標在空白頁面上閃爍，像等待出發的哨音。
她喝了口熱茶，開始敲字：
＞ 第一條：試點學校需指定專人對接警務協調員，每週提交一次《異常行為觀察記錄表》……
＞ 第二條：心理老師接到黃級預警後，應在24小時內完成首次談心，並填寫《干預過程日誌》……
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