三伏盛夏，赤日灼灼，炎風覆遍千里江南。
蟬鳴疊著暑浪，在連片的稻田、蔥鬱的橘園、錯落的鄉野村落與整潔雅緻的校園之間連綿迴盪。盛夏本是孩童嬉遊消夏、休憩成長的閒暇時節，可放在從前的江南城鄉，每到暑期，卻是無數務工務農家庭最焦灼、最憂心的兩難時刻。
這是縈繞江南百姓數十年的民生痛點，也是紮根一線的教育人常年牽掛的心頭難題。城市雙職工家長朝九晚五、終日奔波，無暇兼顧假期的孩子；鄉村農戶盛夏搶收搶種、田間勞作無休，根本沒有多餘時間看管孩童；更有無數常年分居兩地的務工家庭，父母遠赴他鄉謀生，留守孩童獨居鄉野，暑期無人看護、無人輔導、無人陪伴，常常終日獨處、虛度光陰，甚至存在溺水、走失、沉迷玩樂的安全隱患。
古有孟母三遷，只為給孩童尋一方安穩求學之地；今有教化惠民，只為護萬千少年度一段安然盛夏。在前數年城鄉師資輪崗、雲端資源互通、青苗助學兜底、城鄉遊學聯動、名師巡講下鄉、家校共育提質的紮實根基之上，江南教育民生改革再落溫情重筆。歷經多輪民意走訪調研、基層學情摸排、家校意見彙總、部門研討統籌，全市普惠性公益暑期託管學堂，終實現城鄉全域全覆蓋、零死角、標準化常態化落地。
這一項惠民新政，徹底擊碎了過往暑期教育的兩極困境：既杜絕了校外機構天價補課、功利刷題的應試內卷，也終結了鄉村孩童無人看管、放任自流的暑期亂象，以公益普惠、素質育人、安全兜底、溫情陪伴的全新模式，撐起萬千家庭的安心，守護萬千少年的盛夏成長。
不同於市面上功利化的暑期補習、超前授課、題海加壓，江南全域公益暑託課堂自落地之初，便定下純粹育人、立德樹人、知行合一的核心準則。全程摒棄枯燥的應試灌輸、機械的刷題訓練、壓抑的學業加壓，深耕素質教育核心，融合此前成型的七大育人體系，串聯非遺美育、農耕實踐、科創探究、心理疏導、名著共讀、體育強身、鄉土研學多元課程，讓少年褪去課業疲憊、擁抱盛夏自然，在鬆弛有度、寓教於樂的氛圍中豐盈心性、提升素養、強健體魄、沉澱文脈。
全域暑託學堂配套一應俱全、溫情周全，三餐膳食營養均衡、葷素搭配、時令新鮮，貼合少年成長體質；專屬午休寢室乾淨整潔、通風陰涼、靜謐安穩，保障孩童充足休憩；校園安保24小時輪崗值守，全方位監控覆蓋、門禁閉環管理、安全制度落地，築牢暑期校園安全防線。政策溫情兜底，力度普惠全城：所有低保建檔家庭、孤兒特困家庭、重度留守家庭的學子，託管費用、三餐食宿、實踐耗材、研學器材全部全額減免、零負擔就讀，真正實現不讓一個孩子因家境受限、因暑期失護。
城區暑期託管工作，依舊由師德標杆、育人先鋒王晶雨統籌全域性、精細布局、分層落地。深耕講臺數十載的她，深知不同學段少年的成長差異、學情特點、興趣稟賦，結合城區學子視野開闊、基礎紮實、求知慾強的特質，精心打磨出一套分層分級、精準適配的暑期育人課程體系。
清晨的江南一中校園，褪去了學期內的緊湊匆忙，多了幾分盛夏的清朗溫柔。晨光穿透香樟枝葉，篩下滿地細碎金輝，教室窗明几淨、書香縈繞，長廊綠植葳蕤、清風徐徐。
王晶雨早早抵達校園，帶著留校青年教師整理當日的暑託課程清單、實踐器材與共讀書目。年輕教師一邊整理繪本，一邊由衷感慨：“王老師，回想幾年前，城裡孩子的暑假要麼是奔波在各個補習班之間，疲憊不堪、身心俱疲；要麼是居家沉迷電子產品、虛度光陰，極少有沉浸式的素質實踐機會。短短數年變化翻天覆地，現在孩子們在家門口就能免費享受優質託管，學有樂、行有伴、身有安，實在太幸福了。”
王晶雨指尖輕撫嶄新的暑期課程表，眉眼溫柔、笑意安然：“《禮記·學記》有言，學然後知不足，教然後知困。教育從不是填鴨式的無休止灌輸，真正的成長，是張弛有度、勞逸結合。學期之內深耕學識、夯實基礎，暑期之時滋養心性、拓展眼界、知行合一。我們開設暑託課堂，從來不是為了提前授課、加壓提分，而是為了給孩子們一方安穩天地，有人陪伴、有人引導、有人守護，讓盛夏不荒蕪、成長不停步。”
她結合此前科創課堂、文史誦讀、鄉土習作的育人經驗，創新設計暑期專屬課程：低段孩童以非遺手工、繪畫美育、趣味誦讀、遊戲益智為主，守護童真童趣；中段學子深耕名著共讀、科學小實驗、鄉土隨筆創作、團隊團建，夯實素養根基；高段學子開展專題研學、時政品讀、心理沙龍、志願服務，拓寬人生格局。分層施教、因材施教，完美貼合城區學子的成長節奏，讓每一個孩子都能在暑期學有所得、樂有所獲、成長有度。
與此同時，廣袤的江南鄉野之間，鄉村完小的公益暑託學堂同步火熱開展、有序運轉。
紮根鄉土多年、深耕基層育人的張紅，主動扛起鄉村暑期託管的全盤值守工作。依託鄉村成熟的萬畝農耕基地、生態橘園非遺工坊、山野自然研學場地，她帶領鄉村留校教師、返鄉青年支教志願者，全天候駐守校園、全方位看護孩童、全流程打磨暑期特色課程，徹底破解鄉村孩童暑期無人看管、學業無人輔導、安全無人保障、成長無人陪伴的民生難題。
鄉村的盛夏，最是煙火鮮活、生機盎然。清晨薄霧漫過稻田，蛙鳴初起、稻葉含露、瓜果飄香；日暮晚風穿拂橘園，蟬聲漸柔、星河初現、鄉野安然。張紅因地制宜、就地取材，將整片江南鄉野化作天然課堂，把農耕夏耘、鄉土文脈、山野自然盡數融入暑期託管日常。
白日里，他帶領留守孩童走進田間地頭，延續夏季夏耘實踐課程，除草鬆土、引水灌溉、觀察作物長勢、記錄農耕時序，讓孩子們躬身沃土、體悟耕耘不易；閒暇之時，開設竹編非遺手工、鄉音誦讀課堂，手把手傳承鄉土技藝、傳唱鄉間童謠、講述江南典故，留住鄉土文脈煙火；午後陰涼時分，組織名著共讀、作業輔導、同伴互助，耐心為基礎薄弱的孩童補差答疑、梳理學識、夯實短板；傍晚暮色降臨，開展線上雲端共讀，聯動城區學子隔空研學、互通心得、結對成長，延續全年城鄉互通、雙向賦能的育人模式。
鄉村支教的青年老師看著院內嬉笑研學、安穩成長的孩童，忍不住對張紅感慨：“張老師，往年暑假，村裡的孩子要麼跟著大人下地勞作、無暇讀書，要麼西處亂跑、無人管束，安全隱患層出不窮。自從有了公益暑託，孩子們每天有學有玩、有人守護，家長們農忙也能徹底安心，這才是最接地氣、最暖民心的教育惠民！”
張紅坐在橘園長廊的石凳上，看著眼前朝氣蓬勃的孩童，眼底滿是溫柔與篤定：“我從小生長在鄉村，最懂鄉間百姓的難處。農忙時節，農戶日出而作、日落而息，根本無暇顧及孩子；外出務工的父母，一年難得歸家一次，留守孩子的暑期孤獨與迷茫，我都看在眼裡、記在心裡。我們堅守鄉野講臺，開設公益暑託，守的不僅是孩子的安全與成長，更是萬千鄉村家庭的希望與心安。”
這番紮根基層、體恤民生的赤誠初心，恰如北宋教育家胡瑗深耕地方教化、普惠鄉野學子的堅守一般，質樸純粹、久久為功。古今育人大道一脈相承，從來都是俯身民生、貼近百姓、成全孩童、溫暖萬家。
盛夏過半，塗相正輕車簡從，深入城鄉各校巡迴督查公益暑託學堂的執行實況、課程落地、安全管護與民生反饋，實地體察這一項暑期惠民工程的真實成效。
先後走訪城區江南一中暑託點位、鄉鎮中心完小、深山鄉村教學點，目之所及，皆是安然溫暖、書香盎然、其樂融融的美好景象：城區校園內，學子靜心共讀、巧手研學、談吐從容；鄉野學堂裡，孩童躬身實踐、嬉笑打鬧、朝氣蓬勃；所有託管校園秩序井然、安全規範、課程豐富、伙食暖心，全無往年暑期教育的亂象與焦慮。
在鄉村完小的橘園研學場地，塗相正駐足良久，看著張紅帶領孩子們編織竹編、誦讀鄉音歌謠，看著王晶雨遠端線上指導城鄉學子結對共讀，看著無數留守孩童眼底褪去怯懦自卑、盛滿光亮坦蕩，心中滿是欣慰與感慨。
恰逢幾位前來接送孩子的農戶家長，認出巡查的塗相正，紛紛上前真誠道謝。一位常年在家務農的大姐眉眼舒展、滿心歡喜：“以前最怕放暑假，我們天天在地裡搶收莊稼，孩子在家沒人管，作業沒人輔導，亂跑還怕出事。現在學校免費託管，管吃管學、有人照看、還能學手藝、長見識，真是幫了我們天大的忙！”
一位返鄉務工的年輕家長也連連讚歎：“城裡的公益託管我們盼不來，沒想到現在咱們鄉下也有一模一樣的優質服務，不用花一分錢，孩子過得充實安穩、成長飛速，政府和老師真是實實在在為老百姓辦實事！”
聽著百姓發自肺腑的心聲，看著孩童安然成長的模樣，塗相正轉頭對身旁的王晶雨、張紅緩緩道出心底的育人深意，語氣沉穩綿長、首擊本心：
“教育的溫度，藏在宏大的改革藍圖裡，更落在煙火人間的細碎民生中。從前我們深耕師資輪崗、均衡資源、肅弊治亂，是為了匡正學風、守住公平；如今我們落地公益暑託、普惠萬家，是為了補齊民生短板、守護孩童成長、慰藉萬千家庭。”
他抬眼望向盛夏澄澈的長空，望著連片的鄉野良田與書香校園，繼續娓娓道來：
“西方教育家盧梭倡導自然教育，主張順應孩童天性、勞逸結合、寓教於樂；我國千年教化，亦講究‘張弛有度、順勢育人’。暑期不是教育的空白期，而是心性滋養、素養提升、知行合一的黃金期。我們摒棄功利補課、推行公益素質託管，托住的是萬千家庭的安心底氣，護住的是少年充實豐盈、無憂無慮的夏日時光，撐起的是江南教育以人為本、普惠眾生的溫暖底色。”
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