“這一條能記嗎？”
“能，註明她當時沒有看安安。”
“那我明天帶她去託兒所待半個時辰，安安一起去，還是分開？”
“一起去。”
林清淺把兩張表分別摺好。
“熟悉的人在，她不會把緊張造成的不反應混進來。”
第二天下午，郭小燕送孩子回來時，表上多了三條記錄。
“安靜屋裡，我站左邊一步叫她喝水，她轉過來了，收玩具時七個孩子一起說話，我在同樣位置叫了兩次，她都沒理。”
“第三次呢？”
“吃飯前排隊，我站右邊兩步叫，她馬上看我。”
郭小燕坐到桌邊，把當時站位畫了個小方框。
“我怕第一天碰巧，今天又試了一次，結果差不多，安靜時左邊近聲能聽見，屋裡一亂，她常漏掉左邊的話。”
林清淺看過記錄。
“沒有故意提高聲音？”
“沒有，也沒拍她。”
“她漏聽以後，你怎麼處理？”
“我走到她面前，再把話說一遍。”
郭小燕翻到活動本後一頁。
“以前有孩子不應聲，老師容易當成貪玩，這回我才看出來，她不是故意不理人。”
安安挨著妹妹坐下。
“小石頭叫她，她沒聽見，他說妹妹壞。”
昭昭低頭摳著衣角，沒有跟著重複。
林清淺問道：“後來呢？”
“我告訴他，站右邊說。”
“你做得對，可下次先叫老師。”
林清淺把昭昭抱到膝上。
“別人說你沒聽話時，你可以告訴他，再說一遍。”
昭昭抬頭看她。
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