林澈趕到美術樓時，顧南梔已經替他選了搭檔。
教室後門貼著一張臨時分組表。她的名字在第七組，下面一格原本空著，現在多了“林澈”兩個字，黑色簽字筆的墨還沒完全乾。
“我同意了嗎？”林澈問。
顧南梔蓋上筆帽：“群裡艾特過你，六點十分又問了第二遍。六點十五分空位截止，沒人回就能填。”
“我在還學位服。”
“所以我替你保留了一個受教育的機會。”
她把筆遞給旁邊還沒組好隊的同學，抱著速寫本進教室。林澈看見第七組後面還有一欄，題目暫時空白。
這門課叫“校園視覺敘事”，面向全校開放。他選課時只看見週一晚有空位，沒注意課程結課要做一次學生展。老師站在講臺上，把要求壓縮成三句話：兩人一組，今晚提出主題，三分鐘說明，熄燈前找到第一個願意接受記錄的人。
“不是拍一張夜景交差。”老師說，“你們要知道窗裡是誰，他為什麼還沒走。沒有本人同意，鏡頭避開正臉，公開內容也不能出現名字。”
教室裡立刻亂起來。有人想拍晚自習，有人盯上操場夜跑，還有兩組準備去食堂後廚。顧南梔翻開速寫本，先在空白頁寫下三個字：不做大。
林澈在她旁邊坐下：“三分鐘提案，最好有一個明確場景、三類物件和統一呈現形式。”
“然後呢？”
“先從熟悉資源找。清源有校園場景記錄，星橋有入口和展示經驗，兩邊可以。”
顧南梔用筆在“不做大”下面加了一橫。
“第一條，不用清源。”
“那星橋的匿名展示頁。”
“第二條，不用星橋。”
“你家的展廳至少能借燈和展牆。”
“第三條，不用我家的展廳。”
她連續寫完三條，筆尖停在紙上：“林澈，這是通識課作業，不是把你認識的東西重新拼一次。”
前面一組正在試講。他們要拍江大的十二座雕塑，每座配一段校史。內容完整，時間也算得很準。老師只問了一個問題：“晚上九點，誰還會站在雕塑旁邊？”
那組安靜了。
顧南梔把速寫本轉向林澈：“你知道嗎？”
“保安、夜跑的人、路過的學生。”
“那你知道周揚下課以後為什麼去社團樓嗎？”
“主持社複試。”
“陳航明晚在哪？”
林澈沒答上來。
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