階段評審前一天，沈知意把評分表發進課程群。
群裡安靜了半分鐘，第一條回覆來自周揚。
“老師，三位評委都打分？”
沈知意回得很快：“對，去掉最高分和最低分，取中間分。答辯順序已經隨機，不接受換場。”
第二條還是周揚：“那最高分和最低分存在的意義是什麼？”
“讓你知道，三位老師都看過。”
407裡笑成一片。周揚把手機扣在桌上：“她一定知道是我問的。”
陳航說：“群裡有實名。”
“我的意思是，她一定帶著個人情緒。”
“你明天可以當場申訴。”林澈翻著演示稿，“爭取讓三位老師都記住你。”
周揚立刻坐回電腦前：“算了，我尊重程式。”
評分表最後一頁還有一項說明：指導教師涉及本人直接指導學生時，只負責計時與材料核驗，不參與該組評分。
林澈把那行看了兩遍。
韓旭從床上探頭：“沈老師不打你的分？”
“嗯。”
“那你虧了還是賺了？”
“明天答完才知道。”
“我覺得虧了。”周揚轉著椅子過來，“沈老師至少知道咱們熬過幾個晚上。外院老師只看十分鐘。”
林澈把最後一張過場動畫刪掉：“那就讓十分鐘夠看。”
第二天下午，評審安排在舊教學樓階梯教室。講臺前擺了三張評審桌，評委是管理學院、計算機學院和校團委各一位老師，最右側另設一張計時席。沈知意坐在那裡，桌前只有計時器、名單和密封袋。
輪到林澈這組時，她抬手示意他們接入投影。
“材料編號十七，展示八分鐘，提問七分鐘。開始。”
語氣和前面十六組一樣。
林澈講校園活動工具的試執行，陳航負責介面，周揚講社團側反饋。韓旭坐在臺下，負責切換備份頁面。前六分鐘都按昨晚排好的順序走，到使用者資料那一頁，管理學院的老師突然抬手。
“你們寫收集了四十八份有效反饋，實際持續使用超過兩週的有多少？”
林澈停下翻頁：“十二個。”
“十二個使用者，能支撐你這裡的留存判斷？”
“不能。”
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