「如今調任京西提學，並非離開實務，而是將河頭莊的經驗推廣至京西各縣，造福更多百姓。」
蘇澤指向案上《易用字典》樣本，說道：
「此字典雖簡陋，卻切實可用。」
「你赴任後，可依託提學職權，在京西各蒙養學堂。村公所推廣注音法，並修訂完善字典。」
「河頭莊是一村之試點，京西則是一府之試驗，若能成功，方可漸次推至全國。」
孫文啟低頭道：「學生明白。只是河頭莊一草一木皆親手所植，驟然離開，心中難免不捨。」
蘇澤搖頭道：「人要向前看。你留在河頭莊，至多惠及一村，任京西提學，則可惠及一府。」
「過去成績固可喜，然不可陷於其中。教化之事，重在擴散，非固守一地可成。」
蘇澤拿起吏部批文，說道：
「此職雖只七品，卻掌京西學政。蒙養。社學諸事。」
「你須藉機將注音與實用識字結合，編印更多如《易用字典》般的冊子，分發至各村鎮。」
「另要培訓師資，使每村至少有三人能教注音。能導村務文書。」
孫文啟收拾心情，也明白這個新職位的重要性。
這也是他願意接受這個職位的原因。
孫文啟知道蘇澤喊自己過來，不只是簡單安慰自己。
他問道：「學生當以何為先？」
蘇澤向孫文啟說道：
「你此次上任京西提學，首要任務並非擴充師資，而是解決教育不平均的問題。」
蘇澤指著桌案上的京畿地圖說道：
「京西諸縣，富庶村鎮蒙學齊全，貧瘠村落卻連社學都無。師資固然重要，但眼下最大的癥結在於資源分配不均，富者子弟易得教化，貧者孩童無書可讀。」
孫文啟問道：「恩師所言極是。河頭莊初建時，全村識字者不足十人，正是此弊。」
蘇澤點頭說道：「你需先摸底。上任後立即清查京西各村莊社學設立情況。蒙童就學比例。塾師薪酬來源。尤其關注偏遠山村，這些地方往往被縣學官忽略。」
蘇澤繼續說道：「教育不平均，根源在於錢糧分配不公。」
「縣學官多將經費投向城鎮小學，因見效快。易出政績。山村社學則因路途遙遠。生源分散，常被敷衍了事。」
孫文啟說道：「學生明白了。當務之急是調整資源分配。」
蘇澤搖頭說道：「非簡單調整。這窮人家不上學，也不全是被逼無奈的，也有主動不去的。」
孫文啟點頭。
他是底層出身，自然明白蘇澤的意思。
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