“這些書根本沒法掃描。”一名同學抱怨。
“那就手動記錄。”我拿出筆記本，開啟系統介面，仔細觀察每本書的命運軌跡。系統能顯示它們最初是如何被歸類的，以及曾經被哪些人借閱過。
“這本書應該歸入文學類。”我指著一本破舊的《人間詞話》，“它曾被三位語文老師推薦過。”
“這本是心理學教材，但被誤放到了哲學區。”我又拿起另一本，“它的借閱記錄顯示，大部分讀者都是心理社團成員。”
大家逐漸找到了節奏，效率明顯提升。三天後，任務順利完成，我們也成功獲取了第一批洞察能量。
第二項任務是幫助幾位成績落後的同學補習功課。這部分工作更具挑戰性，因為每個學生的基礎不同，學習習慣也有差異。
“我不想學。”一個男生坐在角落，抱著手臂，一臉抗拒，“反正我也考不上好大學。”
“你想不想考上？”我問他。
他愣了一下，沒說話。
“你是不是覺得沒人相信你能做到？”我繼續問。
他咬了咬嘴唇，低聲說：“他們都說我笨。”
“那你覺得你自己呢？”我看著他。
他沉默了很久，最後低聲說：“我想試試。”
那天晚上，我調出系統，檢視他的學習軌跡。系統顯示，他在初中時曾經有一次短暫的進步期，後來因為家庭原因中斷了學習。我根據這些資訊，制定了一個循序漸進的學習方案，並安排了幾名性格溫和的同學輪流輔導他。
幾天下來，他的態度慢慢轉變，甚至開始主動提問。
“原來數學也沒那麼難。”他第一次獨立完成作業後，興奮地說。
“當然。”我笑著拍拍他的肩膀，“你只是需要一個正確的方向。”
透過這些任務，我們不僅積累了洞察能量，也在校園裡建立了更廣泛的影響力。越來越多的學生開始信任我們，願意與我們合作。
然而，我知道這只是開始。
某個傍晚，我在操場跑步時，看到林曉雨匆匆跑過來，臉上帶著焦急。
“楚昭！”她氣喘吁吁地喊住我，“有人在校外論壇發帖，說你要取代趙啟銘的位置。”
我停下腳步，擦了擦汗，“誰發的？”
“匿名賬號，但內容很詳細，甚至提到了你使用系統的細節。”她壓低聲音，“有人在監視你。”
我眯起眼睛，心裡迅速分析各種可能性。
“別慌。”我鎮定地說，“讓他們繼續發。”
她一愣，“你不擔心？”
“如果他們真的掌握了證據，早就直接曝光了。”我淡淡一笑，“這更像是試探。”
林曉雨點點頭，“明白了。”
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