類似的例子有許多，幾何、力學、光電、原子、天文……這是教學裡最核心的分層認知設計，屬於針對普通人的線性教育。
對於有天分的孩子來說，這是沒有必要的。一些知識甚至不需要去特意學習，更談不上需要練習，看一眼，聽一耳朵就知道了。知道了，就是知道了。
所以，他們需要的是適配的，跳躍式的學習。
至於跳躍的幅度和最終的上限，取決於天分的高低和適配性的培養。
我說這些，是想告訴諸位，有天分的孩子和普通孩子在學習這件事上，是完全不同頻的。”
“……”屋裡幾位依舊沉默。
這段內容他們是能夠理解的。畢竟對科大少年班多多少少都有些瞭解，知道那些孩子學東西是真的快。十三四歲的年紀，許多大學生都比不了。
“諸位也不要把所謂天才想的太過稀有，他們就混在同齡人中間。”曲卓再次說出有些顛覆認知的話：“他們有的根本沒有受教育的機會。有的因為缺乏正確的引導，對學習毫無興趣。
也許，因為前兩年嚴打被判刑的地痞無賴中，都能抓出一把所謂的繪畫天才，音樂天才，理工天才。
義務教育，能讓那些蒙塵的天才有接受教育，被發現出來的機會。
我設立菁華學校的初衷，是想讓那些被髮掘出來的天才，脫離並不適合他們的公平教育，進行針對性的培養。
即便伯樂少有，天才不那麼容易被髮掘出來。也要儘量招收比較有天賦的，高智商的學苗進行培養。
這是一個需要耐性的過程，將聰明的，有天分的孩子聚攏到一起，只是第一步。如何更好的教育他們，什麼樣的人才適合教育他們，是需要慢慢摸索的長期課題。
而現在的菁華學校，連第一步都還沒有完成，就已經開始偏離我的初衷。”
短暫的沉默。
屋裡每一個人都在思考、理解剛聽到的話。
半晌後，總經理語帶感慨的開口：“原來是這樣。你看，有這種想法，你說出來呀。只要你……”
“我說過呀。”曲卓愣聲打斷：“說過還不止一次。難道讓我逢人便說？還是每換一批人就重複一遍？”
“……”總經理剛找到點感覺，情緒瞬間被打斷。
“我這個人，最大的優點是不執著。”曲卓無視瞪眼的老太太：“發掘、培養人才，又不是給我發掘，給我培養的。有人配合，我不介意一直做下去。
如果不配合，我就不做了。把菁華學校移交給教育部門，我忙我自己的去，還能省不少時間和精力。”
“……咳……”總經理看老太太，潛臺詞：您倒是說兩句呀。
巧的很，錢袋子老頭兒也在與餘光瞥老太太……
老太太無聲的嘆了口氣：“行吧，反正要退了，我來當這個校長吧。”
“不著急，讓蔣校長把他開的口子給封上。一切重新迴歸正軌後，您再走馬上任。”曲卓秒變笑眯眯的模樣。
“哼~裡外分的可是挺清。”錢袋子老頭兒不滿的哼哼。
“迴歸正題。”曲卓恢復嚴肅的模樣，視線看向陶領導：“以青年報記者為例。我相信，每個人都精通大道理。但他們口中的道理，並不包括他們自己。
或者說，他們主動或者被動的，將自己與普羅大眾剝離開，讓自己置於更高，更優越的位置俯視眾生……這才是根源所在。”
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