熊巫緩緩地點頭，像是在總結，他的聲音很是沉穩，
“讓我感到更高興的，正是那些看起來沒什麼用的知識，可以很巧妙地解決，部落裡遇到的各種意想不到的難題。”
“你們看，當初用學到的幾何知識規劃營地佈局，用算術算清楚需要多少磚石、開挖多少地基、以及更復雜的物資分配，甚至是用書裡寫出來的道理去調解族人之間的小糾紛。這時候，學習就有用了。我想，要是大家都有這樣的想法，那肯定都喜歡學習了。”
熊黑也點了點頭，隨口附和道：
“據我這些年的教授和觀察，很多最初只是跟著學、後來卻真正喜歡上學習的族人，往往跟水石一樣，經歷相同或者相近——他們能夠用學到的知識解決問題，領悟到學習的樂趣和意義，所以才願意一直堅持學下去。”
“所以說，問題的關鍵或許並不在於‘教育’這件事本身必然使人痛苦，而在於我們過去的教育方法，可能沒有很好地找到族長喜歡的地方，沒有讓族人產生對未知知識的渴求，還有就是，要將知識與個人的生活和部落的發展連線起來。到現在為止，我們還沒有掌握讓族人喜歡學習、自願求索的方法。”
熊黑環視著在場的族人，似乎想明白了什麼。
看著明堂裡，因為討論教育的問題，而有些凝重和困惑的氣氛，隨著這番深入的討論而重新變得輕鬆、活躍甚至充滿期待，熊巫和熊黑相視一笑，眼中滿是欣慰。
事實上，在宗廟的時候，族長就跟他們一同討論過，如何讓族人更好學習的問題，也大致瞭解一些存在的問題。
這次出來巡查，其實他們等待的就是此刻，讓族人們自己明白，總比他們去說出來要更有效，於是便順勢說出了自己以及部落裡一些族人，經過長期觀察和思考後，對部落教育的初步看法。
“可是，道理我倒是懂一些，但……”
墨巫雖然眉頭不再緊鎖，但眼神中仍帶著一絲困惑和急切，
“具體該怎麼做呢？怎麼樣才能在實際操作中，讓大多數普通族人都能真切地感覺到，學東西不僅很有用，而且這個過程本身也能讓人感到高興、有收穫呢？”
“其實這件事，說難也不難，關鍵在於我們要試著改變一下，從‘我們要教什麼’變成‘部落需要和族人願意學什麼’。”
熊巫接過話頭，他站起身，沉穩地往前走了一步，聲音清晰而平緩，開始闡述自己的想法，
“我們可以試著從幾個方面逐步改進。首先，也是最重要本的一點，就是要讓學習的內容和方式，與族人的日常生活、生產勞動緊密地‘綁’在一起。”
眾人聞言，都輕輕地點了點頭，大巫師說的，跟他們想的差不多，大部分不喜歡學習的族人，就是因為看不到學習有什麼用處。
“比如，教授的文字和算術，應當與牲口餵養、莊稼種植、工坊生產、物資分配等結合；講解的知識內容，儘量用族人們熟悉的種植養殖、陶器燒製、房屋搭建來打比方。”
“讓他們今天在學堂裡學到的東西，明天就有可能在田埂上、在工坊裡、在牧場裡就能立刻用上，可以去解決實際問題，得到實實在在的好處。”
“如此一來，他們自然就能明白學習的用處，也就更願意繼續學下去。”
“其次，”
熊巫見眾人若有所思，便繼續說道，
“我們可以增加對學習的認可和獎勵。對於那些學習認真、進步明顯或者在運用知識解決實際問題方面表現出色的族人，給予不同形式、多樣的獎勵。”
“獎勵？是不是跟我們考核之後的一些獎勵一樣？”
水石眼睛一亮，連忙問道。
“不，考核的獎勵，都是為了考核，算是對於學習結果的獎勵。但我所說的，是族人在學習過程中的獎勵。”
“這不一定是多麼貴重的東西，可以是一份額外的飯食、一塊精細的布匹、一件精良的工具，甚至是在部落集會時公開表揚、在工坊或小隊中獲得更重要的職責……這些獎勵並不會用掉多少銅錢和物資，就是跟族長說的，讓他們感覺到滿足和成就。”
“你們想一下，要是自己的努力和進步被部落看見、被族長認可，是不是就更加願意學習了？”
