而現在重生後，宣衝又恢復了，當其他人熱鬧討論時，忍不住湊上前去瞅一瞅。
每次放學下課，隔著幾張桌子，總有一些學生在一起聊得熱火朝天，其談論的動畫人物，以及一些籃球之類的運動動作，都是很陌生的話題，但是宣衝想要融入進去。
宣衝發覺和自己前世一樣，每個學生小團體有著排他性。
自己每次站在一旁試圖插話時，都會遭遇到“詫異”和“圈外人別來”的目光，以至於宣衝體會到社死的感覺。
幾番下來後，宣衝不得不用上了成年的經驗：不要浪費時間在沒用的社交上…
…吃不到葡萄說葡萄酸…
於是乎，宣衝繼續獨行俠。不過這不合群的樣子，引起了另一個人的關注。
某天宣衝擦黑板時，課代表正在整理粉筆頭；兩人在講桌前交錯了一下。課代表：“嗯，宣衝你記著擦上面。”
宣衝看著這個課代表，一時臉盲。
課代表笑著說道：“我你都不認識？我叫謝明。”
宣衝記起來了，這是數學物理化學都是第一名的那個。
隨後上課鈴響起了，課代表提示道：“這節課是高老師的課程。”
前些日子，宣衝也已經打探了訊息，知曉了高老師的名諱，叫做“高金堅”，諢名叫做“高精尖”。
…這一節課格外安靜…
講臺上的老師拿著粉筆畫了“波”，講述著如何求解。
宣衝空餘中看了一下週圍，依舊如同往常一樣，學習不好的學生，正拿著掌機遊戲在後面，一言不發地按著什麼，彷彿已經忽略外界。
而在左右兩側，一些學生則是拿著小說在課桌下翻閱。當然，班主任站在窗邊時，他們都被喊了出去。這些倒楣孩子從自己的世界中驚醒出來，隨後被班主任喊出來罰站。
講臺上教課的高老師並沒有打斷授課程序，而宣衝抬起頭又看了看課代表的方向，此時他雙目專注在黑板上，也如同塑象。
宣衝冥冥中有一種錯覺，此時無論是“好學生”還是“壞學生”，現在都和自己在不同世界。
“咚咚咚”，高老師不知不覺走到了宣衝的課桌邊上，一邊著重講解“波函式的口訣”，一邊用手指頭敲了敲宣衝的課桌，示意宣衝聽講。
宣衝抬頭看著黑板。看著看著，黑板上僅僅是線條的函式，漸漸地被宣衝腦補成了流動的波濤；而原本有利於運算的30度，60度，45度，開始細化成了23度，32度，56度的偏轉情況。
一艘船在這樣的波濤中，隨著波浪變化。而一艘船隨著波濤擺動時，船內的地板受到的壓力是如何變化？重力要乘以三角函式，可以得到對地板的壓力變化，這也是一個波函式。
一分鐘後，宣衝甩了甩腦子中突然冒出來的這些事物，然後低頭做習題。。
宣衝左手手指在掐算，右手筆尖快速的填寫一串推導公式。
…放學鈴響了…
宣衝跨上了腳踏車，此時剛好碰到了課代表。
課代表謝明看著宣衝：“你走這條路？”
宣衝：“是的，你也騎車啊。”宣衝看了一眼，他的腳踏車很先進，是山地的，而且好象蹬起來一點都不費力。
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