宣衝在衍文的一些隱藏記錄中確定：聚落地中的人類是有控制以太的天賦的。，並且一千年前，隨著這樣的天賦者越來越多，有那麼一些人開始找到了“修煉方式”一強化自身控制以太的方式。老師還在上課時，宣衝已經看完了書本上的課程內容，感覺到有一點困，連忙吞了一塊芝麻糖，然後喝了一口水漱口。
在撐到老師把重要的內容講完後，且自己做完了一道計算題，啪嗒一下，睡著了。
迷迷糊糊中聽到後座那些年長自己四歲的同學嬉笑：“小瞌睡蟲，又倒了。”
課堂上，充滿著歡快的氣息，或許對於課堂上某些學生們來說，這無聊的課堂時間，觀察“小瞌睡蟲”是少有的幾個樂趣。
課堂上的男孩子們並不知道，他們所向往的騎士大人，就在課堂外看著這裡，而且不止一位，還有三位騎士拱衛著一個大人。
騎士拱衛的這位大人，是一位“馭靈師”。騎士們駕著馴化出來的戰獸，而馭靈師們就是馴化者。騎士是馭靈師的僕從。
當然宣衝從自身世界文化層來解釋，在秦國，養馬造車的集團是核心，而依附於其的騎戰成員是拱衛核心的中層。
在大膨化後，人類社會關係進行了好幾輪變化，權力在掌握核心技術的人手裡。
馭靈師每隔一段時間都要搜尋一下地表聚落地的學校。一一而現在這位馭靈師對宣衝的觀察，不只是一次了。這位馭靈師手上閃鑠出了宣衝的課本。注：這種隔空取物，是利用了以太的置換原理。馭靈師看了一下宣衝課本上進度後，點了點頭，然後把書塞回了三百米外宣衝抽屜裡面。
“是一個械造師的種子。”，這位叫做格遼的御靈者給出了評價，顯然對宣衝是內定了。
二十分鐘後。
宣衝迷迷糊糊抬頭看著鐘樓，突然無聊中，對著鐘樓比劃了一下，嗡的一聲，宣衝愣住了。視角中出現一本書《大風謠》，隨後翻閱到了最後一頁，確切的說，是翻到了自己腦海中允許承載的部分內容的最後一頁。
宣衝：系統？
系統：你的課外物品已經載入完畢。
宣衝：我的新手期結束了嗎。
系統：不用擔心，接下來會銜接的很好，你會拜師學藝。
宣衝：我，拜師？社恐的宣衝想要糊弄過去。）
然而系統顯然是知道宣衝的擔憂，於是乎給予保證：放心，這一切都是水到渠成的事情。
…學生閒，老師忙…
系統背後的體育老師，對這個年齡階段宣衝的性格已經有所瞭解。一一十歲以下的男孩子膽小聽話，到了十二歲之後就會叛逆了。
何在課綱中備註：更何況，他（宣衝）屬於外斂內剛的人格。並不喜歡主動攀附階層更高的人。因為若是其他注靈時代的穿越者，早就積極主動的去記住環境中哪些人掌握的資源多，並且開始積極主動籌劃了，而宣衝是不願意。
所以體育課綱中給宣衝安排的拜師，是讓外界（格遼）老早就注意到幼年的宣衝，然後經過一段時間觀察後，將其引入。
…課綱展開…
這邊，宣衝下課了。開始和那些虛長自己幾歲，喊自己小瞌睡蟲的男孩子們玩鬧。
不得不說，就算見識長了，聰慧遠超同齡人；但是！在獲取趣味這一塊，宣衝還留在同齡人的階段。每天看完書學完習後，該戳螞蟻洞就戳螞蟻洞，該爬樹就爬樹。
系統也沒有在這方面糾正宣衝的“低階”。
何老師：哪有什麼低階？這個年齡就是該逞能，逞強。人類基座的再生體系，對天性的態度是引導到更加正確的目標上，而不是嚴格壓制。
在系統操作平臺上，“體育老師”一邊分析著膨化位面，一邊忙著編撰宣衝的教程大綱。
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