清雅只在物理學方面展現出了全部能力，和其他學科方面還像以前一樣，一知半解！
在生活方面表現出還和以前一樣，很多事情都需要父母幫忙。
也就是說，現在的清雅是“傻子”與“天才”共存的狀態，只有這樣才不容易引起別人的懷疑！
因為世界上有一些智力障礙的孩子，在特定領域會展現出驚人的才華，只不過，她所展現的才華不止一種！
日子一天天過去，清雅的“雙面人生”也越發嫻熟，時而表現出極具天賦，時而又是一副什麼都不懂的樣子！
心理疏導師李醫生對清雅的觀察尤為細緻。
她發現這個孩子雖然在情感理解上表現得有些遲鈍，但內心似乎有著超乎尋常的平靜和韌性。
清雅的這種表現，讓李醫生很困惑，她嘗試著與清雅溝通，但清雅根本不配合，她可不是心理有疾病的人。
不管李醫生問什麼，她都說不知道，再問多了，她就開始煩躁的大叫，讓李醫生無法再進行下去！
最後，趙衛國不得不把李醫生調走，因為她在這裡不但沒起到作用，反而讓清雅更加不配合了。
趙衛國幾乎每天都會聽取各位老師的彙報，以觀察清雅的成長情況。
樑棟和溫雅看著女兒每天晚上蹦蹦跳跳地回到家，沒有受到什麼影響，他們才放下一直懸著的心。
同時也瞭解到，女兒的天賦如此的厲害，連他們經過系統學習了這麼多年的專業人士，都自嘆不如。
隨著學習的深入，清雅接觸的物理知識越來越深入，從經典力學到電磁學，再到初步的量子理論，她都展現出了驚人的領悟力。
劉安平老師已經感到有些力不從心，他開始頻繁地與國內頂尖的物理學家進行遠端交流，為清雅篩選更合適的學習資料和引導方向。
這天下午，劉老師給清雅講解光的波粒二象性。當講到愛因斯坦的光電效應時，清雅突然停下了手中的筆，眼神專注地望著窗外，彷彿在思考著什麼。
劉安平沒有打擾她，就靜靜的看著她思考！
過了好一會兒，清雅才轉過頭，向劉老師提出了一個讓他畢生難忘的問題：
“劉老師，如果光既是粒子又是波，那它在傳播的時候，是不是也會‘思考’自己該以哪種形態出現呢？或者說，有沒有一種我們還沒發現的‘規則’，在決定它的狀態？”
清雅問出的問題並不是她自己想出來的，是在空間裡看書看到的。
她之所以說出來，是為以後要做的研究專案做準備！
劉安平愣住了，這個問題已經遠遠超出了他的認知範疇，甚至觸及了量子物理中最核心、最令人困惑的難題之一。
他看著清雅那雙清澈而深邃的眼睛，彷彿看到了一顆未來科技巨星正在冉冉升起。
他知道，這個孩子的未來，註定將比所有人想象的都更加波瀾壯闊。
而他們現在所做的一切，正是在為這顆巨星的綻放，鋪設一條最安全、最廣闊的道路。
劉安平定了定神，壓下心中的震撼，儘量用平和的語氣回答：
“諾諾，你這個問題問得非常好。關於光的本質，科學家們爭論了幾百年，愛因斯坦的光電效應確實揭示了光的粒子性，而之前的雙縫干涉實驗又證明了它的波動性。
至於你說的‘規則’，物理學家們一直在尋找，比如量子力學中的波函式，它描述了微觀粒子在空間中的機率分佈，或許這就是你所說的‘規則’的一種體現。但它為什麼會是這樣，我們還不完全清楚。”
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