第593章 站定
蘇茵茵推開門，走了進去。她在講臺上站定，將教案和課本放下，沒有急著翻開課本，而是先掃視了一圈全班，然後開口說了一句，聲音不高，卻帶著一種清晰而篤定的力量：“上節課我們講了鹼的通性，佈置的課後作業，你們都做了嗎？”
臺下響起一陣參差不齊的回應：“做了——”“做了幾道——”“最後一題沒做完——”
蘇茵茵沒有批評那些沒做完的，只是點了點頭，然後說：“那我們先花五分鐘，把上節課的知識點快速回顧一下，然後開始講新課。”她轉身在黑板上寫下了幾個關鍵詞——鹼的通性、與指示劑反應、與非金屬氧化物反應、與酸反應、與某些鹽反應。她一邊寫，一邊用簡潔的語言帶著學生們快速回顧了一遍，每寫一個關鍵詞，就點一個學生站起來回答對應的化學方程式，整個回顧過程緊湊而高效，五分鐘不到，就將上節課的主要內容全部梳理了一遍。
回顧結束後，她放下粉筆，拍了拍手上的粉筆灰，轉過身來，看著全班，用一種帶著引導性的語氣說：“上節課我們講了鹼的通性，今天我們要講的是——中和反應。”
她在黑板上寫下了“中和反應”四個字，然後在下面寫了一個化學方程式：NaOH＋HCl——NaCl＋H?O。她指著這個方程式，看著全班，問了一個問題：“這個反應，你們以前見過嗎？”
一個坐在前排的男生舉手說：“見過，是氫氧化鈉和鹽酸反應，生成氯化鈉和水。”
蘇茵茵點了點頭，繼續問：“那你們知道，這個反應屬於什麼型別嗎？”
教室裡安靜了片刻，然後另一個女生舉手說：“屬於複分解反應。”
蘇茵茵繼續點了點頭，在黑板上寫下了“複分解反應”幾個字，然後轉身看著全班，緩緩說道：“中和反應，是酸和鹼反應生成鹽和水的反應，屬於複分解反應的一種。但中和反應有一個非常獨特的特點——它不僅僅是化學上的反應，它在我們的日常生活中，在工業生產中，甚至在農業生產中，都有著非常廣泛的應用。”
她拿起粉筆，在黑板上寫下了幾個應用場景——胃酸過多的治療、酸性土壤的改良、工業廢水處理。她每寫一個，都會停下來，用通俗易懂的語言解釋其中的原理：“胃酸的主要成分是鹽酸，當我們胃酸過多的時候，醫生會給我們開一些含有氫氧化鋁的胃藥，因為氫氧化鋁是鹼性的，可以和胃酸發生中和反應，從而降低胃酸的濃度，緩解胃部不適。”
“酸性土壤，可以用熟石灰來中和，因為熟石灰是鹼性的，可以和土壤中的酸性物質發生中和反應，從而調節土壤的酸鹼度，讓農作物長得更好。”
“工業廢水中，如果含有酸性物質，不能直接排放，需要用鹼性物質進行中和處理，達到排放標準之後，才能排入河流。同樣，如果廢水中含有鹼性物質，也需要用酸性物質進行中和。”
她講完這些應用場景之後，又回到課本上的知識點，開始帶著學生們深入分析中和反應的實質。她讓學生們翻開課本，找到關於中和反應實質的那一段文字，然後帶著他們一起讀了一遍。讀完之後，她又在黑板上畫了一個示意圖——用圓圈的符號表示氫離子和氫氧根離子，用箭頭表示它們結合成水分子的過程。她畫得很仔細，每一個步驟都畫得清清楚楚，一邊畫一邊講解，讓學生們能夠直觀地看到，中和反應的實質，就是酸中的氫離子和鹼中的氫氧根離子結合生成水分子的過程，而剩下的金屬離子和酸根離子，則結合成鹽，留在溶液中。
她講完中和反應的實質之後，又帶著學生們做了一道典型的例題——計算一定量的鹽酸和氫氧化鈉溶液完全反應後，生成的氯化鈉的質量。她讓學生們先自己嘗試著做，然後點了一個學生上黑板來做，其他學生在下面自己算。那個學生寫對了步驟，但最後計算結果的時候，小數點點錯了位置。蘇茵茵沒有直接指出錯誤，而是讓他自己再檢查一遍。那個學生低頭看了一遍自己的計算過程，然後撓了撓頭，拿起粉筆改正了過來。蘇茵茵微微點了點頭，說了一句：“下次注意小數點。”然後繼續往下講。
下課鈴響的時候，她剛好講完中和反應的應用和例題。她合上課本，看著臺下那一張張帶著些許疲憊、但眼神中依然帶著專注和投入的面孔，佈置了當天的作業——課本後面的練習題，從第四題到第八題，明天早上交。她又補充了一句：“下節課我們要講溶液的酸鹼度，也就是pH值，你們回去把課本相關的內容預習一下，明天上課我會提問。”
教室裡響起了一陣翻書和收拾文具的聲音，學生們開始整理桌上的課本和練習本，有人站起來伸了個懶腰，有人圍在一起討論剛才那道例題，有人走到講臺前來問問題。蘇茵茵站在講臺上，耐心地回答了幾個學生的問題，然後才收拾好自己的教案和課本，走出了教室。她在走廊裡，在午前的陽光中，沿著樓梯走下樓，朝著自己的小屋走去，準備著下一節課的教學內容。
第四節課的預備鈴響起時，蘇茵茵放下手中的化學教案，從書架上抽出那本音樂課本，翻到今天要教的那一頁，確認了一下歌曲的旋律和歌詞，然後合上課本，走出了小屋。
初一（2）班的教室在教學樓二樓的最西邊，走廊盡頭有一扇窗戶，午前的陽光從窗外斜照進來，在地面上投下一道長長的明亮光帶，空氣中飄浮著細小的塵埃，在光柱中緩緩浮動，像是某種安靜的、有生命的微粒。蘇茵茵走到教室門口的時候，聽到裡面傳來一陣嘈雜的說話聲和笑聲，顯然學生們還沒有從上一節課的緊張氛圍中完全切換過來，依然沉浸在課間休息的放鬆狀態中。她推開門，走了進去，教室裡的嘈雜聲像是被按下了暫停鍵，迅速平息了下來，學生們紛紛回到自己的座位上，目光齊刷刷地落在她身上。
蘇茵茵在講臺上站定，將音樂課本放在講桌上，沒有急著翻開，而是先掃視了一圈全班，目光在那些帶著期待和好奇的面孔上停留了片刻，然後開口說了一句，語氣中帶著一種溫和而輕鬆的節奏：“上節課我們學了《在希望的田野上》的前半部分，今天我們把剩下的部分學完，然後把整首歌唱通順。”
她翻開音樂課本，走到教室角落那臺老舊的腳踏風琴旁邊，掀開琴蓋，在一張有些搖晃的琴凳上坐下來，試了幾個音。風琴的音色有些沙啞，幾個音鍵按下去的時候帶著一絲滯澀的雜音，像是年久失修的喉嚨，發出的聲音有些含混不清，但總體音準還在。她調整了一下呼吸，手指在琴鍵上按下了幾個簡單的和絃，然後開始彈奏起《在希望的田野上》的旋律。
