“這裡。”
老粉筆翻到一幅配圖。
圖上有鐵路，有貨車，有揮手的人。
遠處那排端槍的兵，被裁在了畫面外面。
老算盤伸手接過去。
“原圖能查。”
“先別急著定整套書。”老粉筆按住頁角，“一張圖，可以說版面有限。一段文字，可以說給孩子讀，做了簡化。把前後都攤開。”
他們借來三張長桌。
從最早的歷史課，排到基礎教育最後一年。
紙一直鋪到窗邊。
老粉筆拿紅筆畫線，小丁負責把重複的詞抄下來。另一個戴厚鏡片的年輕人去查原始出處，幾次回來，鼻樑上全是汗。
夜裡十一點，第一張對照表出來了。
地方自己辦學校，叫知識分散。
各國自己修鐵路，叫重複投入。
有人反抗外來的統管，叫對整合的恐懼。
同樣的事情，換成星條國來做，詞就變了。
統一標準。
建立秩序。
承擔責任。
老鄭從桌頭走到桌尾，又走回來。
“它沒說別人一件好事都沒幹。”
“用不著。”老粉筆說。
“龍國這一頁，還誇了古代工匠。”
“你看它誇到哪兒。”
龍國被誇的是製陶、種植和早期計算。
越到後面，篇幅越短。
近代自主建廠，只剩一段灰底小字，題為“過渡時期的地方嘗試”。
幾家窮國修水渠、辦夜校、自己訓練醫護的記錄，被並進一張統計圖。
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