見不到文薰，莫霞章是遺憾的，且有一種理智佔了上風之後的落寞。他絮絮叨叨地訴說思念，彷彿是在文薰耳邊。
莫霞章毫不掩飾自己的情感，大方地找她要糖吃。
文薰將思念與表揚包裹起來，夾帶在信中寄回給他。
如此，兩人哪怕不在一處，也能互相汲取到能量。
霞章還在信中明說，文薰照顧父母，十分辛苦。
文薰想告訴他，她不辛苦，操持家務的大嫂才辛苦。
她知道，莫霞章特意提及此事，是想向她確認，她在莫家過得還好。
文薰對他的關心不厭其煩，再一次在回信中告訴他，自己十分自在。
好像只要不涉及到莫霞章的身體，她同莫太太就沒有矛盾。
像她上週週日在家，莫太太午後特意讓吳媽送來了一碗湯，還囑咐她不要久坐勞累，要多走動。
為了使他安心，她將這些內容都寫進了信中。
前段時間，託羅友群提起，讓“契科夫”走進文薰的耳中。老實說，以前文薰受專業原因，除英法文學外，對其他國家的文學少有閱讀。正巧上週訪棲霞山認識了韋傑洛夫，她便找他借了些書來看。
她再一次讀到了契科夫。
在這封回信的最後，文薰把自己新得來的一句摘抄下來，寄給霞章。
“我順著一道名叫進步、文明、文化的樓梯往上爬，爬呀爬呀，並不明確地知道我在往哪兒爬，可是，真的，單單為了這道美妙的樓梯就值得活著。”
以此為結語。
希望你我二人能一直為了未來而奮鬥，腳步不停。
文薰在霞章的信中汲取力量，她相信霞章亦是如此。
故而她每次回信，都寫的十分盡心。
她就是這樣一個做任何事都非常認真的人。
她還能是一個能聽得進任何建議的人。
在被莫霞章的教育觀點撫慰到後，她開始拋下個人成見，拋下那份因錦姝而生的遷怒，去思考他在晨會上的發言。
江弈材在教師會議上提出的質問固然說的難聽，但他發出的疑問，文薰認為自己確實需要花功夫進行確認，反思。
《簡愛》的原篇真的適合大一新生去讀嗎？
英文原著閱讀的難度，不外乎那幾個要點：生詞、句型、作品的背景時代。
其實文薰的教授課程，是根據郭滔先生給予的教育部下發的範本來訂的。教育部對於大一生的英語閱讀課，就是採用“閱讀名著原篇”的教學建議，也規劃出了十來本可以從中進行選擇的英文名篇，其中也包括《傲慢與偏見》。
這本書全書不到12萬詞，篇幅相較《簡愛》來說略短，單從這點，或許前者比後者更方便教學，但文薰是考慮到作者的寫作手法和劇情脈絡，再到作品的主題，才做出了這個決定。
江弈材用錦姝舉例，可錦姝那樣的存在到底是少數。能考進金陵大學，便在某一種程度上證明了學生的學習能力和知識積累。
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