“阿瑪，你在做什麼？”弘明仰著小臉問。
“給葡萄搭個架子，等夏天了，葡萄藤爬上去，我們就能在下面乘涼，還能摘葡萄吃。”胤禎放下木料，揉了揉兒子的腦袋。
若曦看了看地上散亂的木料，又打量了一下胤禎規劃的位置，開口道：“這架子，兩根主柱之間的距離，最好和橫樑的長度相等，形成一個穩定的結構。還有，向陽的這一面，可以稍微傾斜一點，這樣採光更好，葡萄也甜。”她邊說，邊用手大致比劃了一下。
胤禎愣了一下，看著她。她說的“結構”、“採光”，用詞有些陌生，但意思卻清晰明白，甚至比他想的更周到。他想起她偶爾會說出些不同於常理卻行之有效的方法，比如用特定的草藥煮水給孩子擦洗預防痱子，比如將食物分門別類存放不易腐壞。
“你……怎麼知道這些？”他忍不住問，眼裡帶著驚奇，卻沒有懷疑。
若曦頓了頓，自然不能說是前世學的物理幾何和農業常識，只淡淡道：“從前在書上看過一些雜學，覺得有趣便記下了。”
胤禎點點頭，沒再追問，反而依著她的話，重新調整了木料的位置和角度。“這樣？”他問。
“嗯，這樣更穩當。”若曦肯定道。
弘明看著父母討論，也撿起一根小木棍，學著胤禎的樣子在地上戳戳畫畫。若曦蹲下身，拿起另一根小木棍，在地上畫了幾個簡單的圖形，正方形，三角形。
“明兒看，這是方方的，這是有三個角的。”她指著圖形，“阿瑪搭的架子，就用到了這些形狀，所以站得穩。”
弘明好奇地看著，伸出小手指去描摹那些線條。
胤禎在一旁看著，覺得若曦教孩子的方式也很特別，不像尋常夫子開蒙就是死記硬背《三字經》、《千字文》，而是從這些看得見、摸得著的東西入手。
葡萄架在若曦的建議下，搭得又快又結實。胤禎看著成品，心裡有些說不出的感覺。他的這個福晉，懂的似乎遠比他想象的要多，像一口挖不盡的深井。
過了幾日，弘明和莊子裡來的幾個年紀相仿的孩子在院子裡玩，為了一個竹編小球爭搶起來，其中一個年紀稍大的孩子一把將弘明推倒在地，搶走了球。
弘明癟著嘴，眼淚在眼眶裡打轉，卻沒有立刻哭出來，而是爬起來，看著那個搶球的孩子，又看看自己空了的手。
若曦在不遠處看著，沒有立刻上前。她見弘明沒有像尋常孩子那樣大哭或告狀，而是有些困惑和委屈地站在那裡，便走了過去。
她沒有責備那個搶球的孩子，只是先把弘明攬到身邊，輕輕拍去他身上的土，然後對那幾個孩子說：“大家一起玩，是不是比一個人玩更有趣？”
孩子們看著她，沒說話。
她拿過那個竹球，放在地上。
“你們看，這個球，如果大家都想獨佔，那就誰也玩不好。但如果我們可以約定好，比如，每人拍十下就傳給下一個人，或者我們一起玩傳球遊戲，是不是每個人都能玩到，而且更開心？”
她聲音平和，帶著一種讓人願意聽下去的力量。孩子們互相看了看，那個搶球的孩子有些不好意思地低下了頭。
若曦又對弘明說：“明兒，想要什麼東西，可以試著說出來，問問小夥伴願不願意一起玩，或者交換著玩。直接去搶，是不對的，對不對？”她既安撫了兒子，也間接教育了其他孩子。
弘明似懂非懂地點點頭。
胤禎處理完事務回來，正好看到這一幕。他站在院門口，沒有打擾。他看著若曦用那種他從未聽過的方式，輕而易舉地化解了孩子們的衝突，還教會了他們“輪流”和“分享”的道理。他看著兒子在她引導下，那股委屈勁兒漸漸散了，又重新和其他孩子玩到了一處，這次是圍著那個球，你一下我一下地傳遞著，雖然規則混亂，卻再也沒有爭搶。
他心中震動更大。這不僅僅是懂得些雜學那麼簡單了。這是一種……看待事情、處理問題的方式，通透而有效，帶著一種難以言喻的豁達和智慧。
晚上，弘明睡了。胤禎看著在燈下看書的若曦，忍不住問道：“你教明兒的那些……還有白天處理孩子們爭搶的法子，也是從書上看來的？”
若曦抬起頭，對上他探究而坦誠的目光。她放下書，想了想，說道：“書上是基礎，但更多是……我覺得，孩子小時候，明白道理比死記硬背更重要。知道為什麼不能搶，比只知道‘不能搶’這三個字更有用。與人相處，亦是如此。”
她無法解釋平等、尊重、規則意識這些現代教育理念，只能用自己的話，儘量表達其中的核心。
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