這是“現在”。這是“現實”。
他一邊咀嚼著，一邊被周明半拉著，衝進了高三（七）班的教室。
熟悉的氣味撲面而來——粉筆灰、舊課本、青春期少男少女身上混合的汗味和廉價洗髮水味，還有那種被“高考”這座大山死死壓著的、沉悶、焦慮、幾乎凝成實質的壓抑空氣。
教室裡已經坐滿了人。黑板上方掛著“距高考還有287天”的鮮紅倒計時牌，像一把滴血的鍘刀，懸在每個人頭頂。同學們或埋頭苦讀，或小聲交談，或目光呆滯地望著窗外。每個人臉上，都寫滿了不同程度的疲憊、茫然、以及對未來的、或恐懼、或麻木的、憧憬。
他的座位在倒數第二排靠窗。這是他自己選的，為了上課走神時能看看窗外那棵老槐樹。他走過去，坐下。木質的課桌桌面坑坑窪窪，刻滿了不知哪屆學生留下的、各種幼稚的塗鴉和“誓言”。他伸手撫摸那些凹凸不平的刻痕，冰涼的觸感，再次提醒他“此刻”的真實。
“都安靜！拿出語文課本，《滕王閣序》，今天抽查背誦！”
班主任李老師那標誌性的、嚴厲的、不帶任何感情的聲音，在講臺上響起。教室裡瞬間鴉雀無聲，只剩下翻動書頁的“沙沙”聲。
文清遠下意識地翻開那本嶄新的、還散發著油墨味的語文課本。《滕王閣序》。駢文。華麗的辭藻，恢弘的意境，少年王勃的意氣風發與命運無常……
“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬……”
他開始默讀。字句自動在腦海中排列，意義也自然而然浮現。他甚至能“感覺”到文字背後，那個一千多年前的、年輕靈魂的、激盪與感傷。
但是……
有什麼東西，不對。
一種……極其微弱的、冰冷的、彷彿來自另一個維度的、……“雜音”或“迴響”，在他閱讀這些文字、試圖理解其中意境時，極其突兀地、卻又無比清晰地，……“干擾”著他。
那不是視覺或聽覺上的干擾。那是一種……更深層次的、意識層面的、“感知”汙染。
當他讀到“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”時，眼前浮現的不是秋日清爽的山水，而是一片……無邊無際的、閃爍著幽藍光芒的、冰冷的、緩慢湧動的、……“光之海”的、碎片幻影。
當他讀到“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客”時，心中湧起的不是羈旅之愁，而是一種……深入骨髓的、永恆的、億萬年孤獨的、……冰冷、悲傷的、……“共鳴”的戰慄。
當他讀到“北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”時，感受到的不是希望，而是一種……在毀滅的灰燼中、掙扎著、試圖重新“書寫”和“確認”“存在”的、……絕望的、倔強的、……“脈搏”的悸動。
“文清遠！”
李老師尖銳的點名聲，像一根針，刺破了他腦海中那些混亂、冰冷、悲傷的“迴響”。
他猛地抬起頭，對上班主任那透過厚厚鏡片、射來的、審視的、不滿的目光。
“發什麼呆？《滕王閣序》背到哪了？‘嗟乎！時運不齊，命途多舛’後面是什麼？站起來背！”
全班同學的目光，齊刷刷地聚焦在他身上。有好奇，有同情，有漠然，也有幸災樂禍。
文清遠站起身。膝蓋有些發軟。他張了張嘴，那些早已滾瓜爛熟的句子，此刻卻像被凍結在喉嚨裡。他“記得”課文，每一個字都記得。但當他試圖將它們說出口時，那些冰冷的、悲傷的、來自“那邊”的、“迴響”，就會瞬間淹沒文字的原本意境，讓他的聲音顫抖，思維停滯。
“馮唐易老，李廣難封……”他艱難地吐出幾個字，聲音乾澀，毫無情感，彷彿在唸誦某種陌生的、充滿不祥預感的咒文。
“停！”李老師不耐煩地打斷他，眉頭皺得更緊，“聲音蚊子哼似的，一點氣勢都沒有！感情呢？理解呢？坐下！好好聽別人背！”
文清遠默默地坐下，低下頭，看著課本上那些熟悉的方塊字。它們此刻在他眼中，彷彿變成了一行行扭曲的、幽藍的、不斷變幻的、高維的、……“原始碼”的、片段。
不是夢。
那些“迴響”，那些“干擾”，那些冰冷、悲傷、孤獨、卻又在最後帶著“共鳴”的“感覺”……不是夢。
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