均平三十二年冬，北湖省的風帶著江漢平原的溼冷，吹得漢武大學的香樟樹簌簌作響。這所創辦近百年的老校，青磚灰瓦間還留著舊朝的印記，卻也藏著與大明民生建設脫節的隱憂——全國議事會收到的工農代表反饋裡，有南河省農民說“漢武大學的農學教授講的麥種改良，在地裡種不活”，有蘇省織工說“校辦印刷廠印的農械手冊，錯字連篇還賣得貴”，還有北湖省礦工說“孩子在漢武大學讀政論課，說的都是聽不懂的大道理，沒提過咱礦工的需求”。
十一月初十這天，一支由趙麥圍、朱悅薇、陳紡娘帶隊的巡視組，悄無聲息地出現在漢武大學校門口。沒有提前通知，沒有校領導迎接，只有隨行的十名工農代表——南河省農械技術員張強、蘇省織坊女工李姐、閩省漁民馬曉、北湖省礦工周大叔……他們手裡攥著《大明國憲典》和《大明民主主義》，還有記錄著百姓訴求的筆記本，這是全國議事會批准的“四不兩直”巡視，要的就是看真問題、聽真聲音。
趙麥圍依舊穿著那件藍布棉襖，袖口的補丁在寒風裡格外顯眼；朱悅薇揹著工具包，裡面裝著檢測校辦企業裝置的儀器；陳紡娘則提著一個布包，裝著校辦印刷廠印的手冊和賬本——三人剛從北湖省雲夢縣的麥田趕來，鞋上還沾著泥，就直接奔著學校的教學樓去了。
第一站：政論課堂——《大明民主主義》課的“空與實”
巡視組的第一站，是文學院的《大明民主主義》課堂。教室裡，五十多個學生低著頭，有的在翻課本，有的在偷偷畫畫，講臺上的王教授拿著教案，照本宣科地念著：“《大明民主主義》的世界觀，核心是‘人民群眾是歷史的創造者’，大家把這句話畫下來，考試要考……”
趙麥圍和張強悄悄坐在最後一排，張強是百姓大學農械專業的畢業生，去年還在黃村教農民修拖拉機。他湊到趙麥圍耳邊小聲說：“趙叔，這課聽得俺犯困。俺在百姓大學聽《大明民主主義》，老師會講‘怎麼用群眾的智慧改農械’，還帶俺們去地裡看，哪像這樣光念課本？”
正說著，王教授提問：“誰能說說，怎麼把‘人民群眾是歷史的創造者’用到實際中？”教室裡鴉雀無聲，沒人舉手。趙麥圍忍不住站起來：“王教授，俺說兩句行不？俺是南河省的農民，去年在黃村種麥，村裡的灌溉渠堵了，是俺們二十多個農民一起想的法子，用竹筐裝石頭堵缺口，比技術員說的‘混凝土方案’還省錢——這算不算‘群眾創造歷史’？”
教室裡瞬間安靜下來，王教授愣了愣，才點頭：“這位同志說得對，不過課本上的理論還是要掌握……”
“可課本上沒說，怎麼讓學生知道群眾的法子啊！”蘇省織工李姐也站了起來，手裡拿著校辦印刷廠印的《大明民主主義》教材，“您看這教材，裡面全是大道理，沒一個織坊、麥田的例子。俺們蘇省的織工，是照著《大明民主主義》裡‘工人要為自己爭權益’的話，才跟作坊主談成了漲工錢，這例子寫進去，學生不就懂了？”
王教授的臉漲得通紅，支支吾吾地說：“這……教材是按學校要求印的，議事會禮部學司和思論司的規定，俺們也在落實……”
“落實不是照本宣科！”朱悅薇翻開教材，指著“人生觀”章節，“思論司明確要求，《大明民主主義》課要教學生‘為百姓服務’的人生觀，可您這課裡，沒提過一個‘怎麼幫百姓解決問題’的案例。俺上個月在川省涼山山寨，看到小學老師用《大明民主主義》教娃們‘幫鄉親認草藥’，那才是真落實！”
課後，巡視組找王教授和學生座談。學生們說，《大明民主主義》課“沒意思、不實用”，不如去聽農學的實操課；王教授則坦言，學校只要求“開課率”，沒管“教學效果”，連思論司發的教學案例集，都鎖在教務處的櫃子裡沒拆封。趙麥圍把《大明民主主義》課本放在桌上，語氣沉重：“這課本不是用來考試的，是用來教學生怎麼跟百姓打交道的。要是學生畢業連‘怎麼幫農民修渠、幫織工改織機’都不會，這課開了有啥用？”
第二站：農學實驗室——重點學科的“虛與實”
離開教學樓，巡視組直奔農學學院的重點實驗室。實驗室裡，三臺舊的小麥育種裝置擺在角落，落滿了灰塵；幾名學生圍著一臺新的“智慧育種儀”，卻沒人會用——儀器是從舊朝留下來的，說明書是外文的，老師也只會照著手冊念引數。
“這裝置能育出北湖省的麥種不？”南河省農民代表、種了三十年麥的張大爺走過去，摸了摸裝置上的灰塵，“俺們南河省的麥種，要抗倒伏、耐乾旱，北湖省的麥種要耐溼、抗蟲，這裝置能調引數不？”
農學系主任李教授尷尬地搖頭：“這……裝置還在除錯，暫時沒法針對本地需求育種。我們現在主要做‘理論研究’，比如‘小麥基因測序’，跟實際種植結合得少……”
“理論研究不能當飯吃啊！”張大爺急了，從懷裡掏出一袋麥種，“您看這是俺們黃村去年改良的‘民生1號’麥種，畝產比老麥種多兩百斤，是俺們跟百姓大學的技術員一起在地裡試種出來的。漢武大學是北湖省的重點大學，要是連本地麥種都改良不了，怎麼幫北湖省的農民增產？”
朱悅薇開啟工具包，拿出檢測儀器，對著實驗室裡的“育種樣本”檢測：“李教授，您這樣本里的小麥，抗蟲性指標比百姓大學的低三成，要是種在北湖省的水田裡，肯定要遭蟲災。思論司要求‘重點學科要支撐經濟社會發展’，您這學科支撐的是啥？”
李教授低著頭，說：“學校更看重‘論文數量’，去年我們發了十篇外文論文，還拿了‘科研先進’，至於‘服務農民’，沒納入考核……”
“考核標準得改！”陳紡娘接過話，她之前在蘇省織坊村辦過農技培訓班，“俺們織坊村的農技課，考核標準是‘能不能教會農民改織機’，不是‘發了多少論文’。要是漢武大學的農學系，能每年幫北湖省培育一個新麥種、解決一個種植難題，比發一百篇論文都實在！”
在實驗室的角落，巡視組還發現了更嚴重的問題：去年校辦企業“漢武農械廠”，用實驗室的名義申請了五十萬明幣的“麥種改良經費”，卻只買了兩臺舊裝置，剩下的錢都用來裝修了教務處的辦公室。北湖省礦工周大叔翻著賬本，氣得手都抖：“這錢是民生基金撥的，是用來幫農民的，不是用來裝辦公室的！俺們礦工的孩子在這上學，連實驗裝置都用不上，這學上得有啥勁？”
第三站：校辦印刷廠——廉潔風險的“隱與顯”
校辦企業是巡視的重點，尤其是被工農代表投訴最多的“漢武印刷廠”。印刷廠在學校後門的小巷裡，門口堆著一摞摞印好的《農械維修手冊》，卻沒人來取——蘇省織坊的李姐說，去年她們訂了兩百本手冊，結果印出來的“織機零件圖”全畫反了，退回去重印，至今沒拿到新的。
“這手冊多少錢一本？”陳紡娘拿起一本，翻了翻裡面的錯圖，問道。
印刷廠廠長王經理搓著手，說：“十五明幣一本，成本價……”
“成本價？”李姐笑了，從包裡拿出百姓大學印的手冊，“您看這是百姓大學印的，比您這厚一倍，才五明幣一本，還沒錯別字。您這手冊紙薄、錯圖多，還賣十五明幣，這不是坑百姓嗎？”
陳紡娘開啟賬本，更發現了問題：印刷廠去年的“紙張採購費”，比市場價格高兩成，供應商是“北湖省昌盛商貿公司”——查工商資訊，這家公司的老闆，是教務處主任的小舅子。“王經理，”陳紡娘把賬本放在桌上，“這採購價為啥比市場高？昌盛商貿公司跟教務處主任啥關係？”
