鄭教授注意到這顯得有些冒犯的目光，無奈嘆口氣，有些意興闌珊：“我知道，很多家庭送孩子來讀書，圖的是將來有份好工作，能吃飽飯、養家餬口。”
“我其實也能理解。”
“可讀書，不能全為了吃飯啊。”
“讀歷史，是教人見古今、見眾生。看過了古往今來那些選擇與苦難，人才會懂得權衡、懂得自省，不至於眼界只困在眼前那一畝三分地裡。”
“學問分實用之學和涵養之學，二者不是對立的。”
“物質能解一時之困，可歷史留給人的思考，是文明、家國、個人長久立身的根基。”
說這話的鄭教授，反而眼裡很是迷茫。
倉廩實而知禮節，他要怎麼在這個資源匱乏的時代讓更多的學生喜愛歷史，明白歷史的偉大？
“啪啪啪！”
林楠忽然鼓起了掌，然後他深深彎下腰，認認真真地給鄭教授鞠了一躬。直起身時，眼裡帶著壓不住的熱切和誠懇。
“鄭教授，我非常感謝您。”
“說實話，聽了您今天這番話，我才知道我之前的想法有多狹隘。”
鄭永昌一怔，沒有打斷，等著他說下去。
林楠稍稍整理了一下措辭，儘可能的表達清楚自己之前的想法：“我學歷史，是因為我心裡一直覺得歷史就是王侯將相史。”
“你們想啊，那能被記下來的，都是那個時代最熠熠生輝、最頂尖的人物。”
“我不聰明，見識也少，那我就跟著這些最厲害的人學。學他們的思維，學他們的處事手段。”
“這世間所有事，說到底都是人在運轉。研究明白了人，一切就都好辦了。”
“工科、理科，在我看來，那是工具。怎麼用、用來做什麼，還是得看拿工具的人。”
他抬起眼，目光清亮：“唐太宗用一個科舉制，網羅了天下英才，說‘天下英雄盡入吾彀中’。”
“又有詩云，太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”
“你看，掌握了人的弱點，清高者給名聲，貪婪者給利益，制定規則，所有人都能為我所用。”
“學歷史，學怎麼看見別人編的籠子，學怎麼打破它，最後能編一符合自己利益的籠子。”
說到這裡，他自己先笑了一下，語氣裡帶了幾分不好意思：“我以前覺得自己挺聰明的，心裡還暗暗得意來著。可今天聽了您說的那些話，我才覺得……”
說到這裡，他認真地看著鄭教授：“振聾發聵。”
鄭永昌沒說話，看了林楠好一會兒，目光從訝異慢慢變成一種說不清道不明的複雜。
他表面穩如老狗，心裡頭已經翻了天了。
跟林楠這個學生的問題比起來，什麼“史學後繼無人”，那都不叫事兒。
他最棘手的問題往後恐怕要換一換了，總不能被釘到恥辱柱上，讓後人說：
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