廣場之上，所有的目光，或質疑，或期待，或擔憂，或幸災樂禍。
此刻都如同聚光燈一般，死死地鎖在蘇明理那小小的身影之上。
這無形的壓力，足以讓任何一個心志不堅的成年人都感到窒息，更遑論一個年僅七歲的孩童。
然而，蘇明理卻依舊平靜。
他看著眼前這個因嫉妒而有些面目猙獰的周博文，緩緩開口，聲音不大，卻清晰地傳入每個人的耳中。
“周師兄既有此豪情，學生蘇明理，奉陪到底！”
沒有絲毫的退縮，沒有半分的猶豫！
這一刻，蘇明理那小小的身軀，彷彿散發出萬丈光芒，令人不敢直視！
周博文見蘇明理竟敢應戰，心中冷笑一聲，暗道：“小畜生不知死活，待會兒有你哭的時候！”
他當即清了清嗓子，搶先開口道：“好！蘇案首果然有膽色！”
“既然如此，我便先來陳述我對這‘流民之患’的淺見！學生以為，流民之患，其源有三：一曰天災頻仍，致使田園荒蕪，百姓無以為生，被迫流離；二曰苛捐雜稅繁重，官吏盤剝無度，民不堪其苦，只能逃亡；三曰遊手好閒之徒，不事生產，聚眾滋事，敗壞鄉風。”
“故學生之策，在於‘賑災恤民，以安其心；輕徭薄賦，以緩其困；嚴明法紀，以懲其惡’。如此三管齊下，流民之患或可消弭。”
周博文這番分析，其實只算中規中矩，指出了流民產生的幾個常見原因，並提出了相應的對策。
他說完之後，也頗有幾分自得，認為自己這番見解立足穩妥，滴水不漏，足以應對一個七歲孩童的挑戰。
他微微揚起下巴，帶著一絲挑釁的目光看向蘇明理，等待著他的回應。
場下的學子們聽了周博文的策論，也紛紛點頭。
“周師兄所言甚是，流民之患，確由此三因引起。”
“這三策也算穩妥，賑災、輕賦、嚴法，確實是對症下藥。”
一些人已經開始覺得，這蘇明理怕是要輸了。
畢竟周博文這番策論，聽起來確實很有幾分道理。
輪到蘇明理了。
萬眾矚目之下，他清澈的目光掃過眾人，沒有絲毫的慌亂，反而帶著一種洞察世事的睿智。
他緩緩開口，聲音沉穩而有力，如同清泉流石，滌盪人心。
“周師兄所言流民之源與對策，學生亦有同感。然學生以為，流民之患，其表在‘流’，其根在‘無以為生’，其解在‘授之以漁’而非僅僅‘授之以魚’。”
此言一齣，便如同一道清泉注入了渾濁的池塘，讓在場的趙知縣眼中再次精光一閃！
這蘇明理看問題的角度，總是能一針見血，直指本質！
周博文的臉色也微微一變，他隱隱感覺到蘇明理接下來的話，恐怕非同小可。
蘇明理繼續道，聲音不大，卻字字清晰，擲地有聲：“周師兄所言賑災、輕賦、嚴法，皆為治標之策，或可解一時之急，卻難除長久之憂。學生以為，安撫疏導流民，當從以下五策入手，方能標本兼治，長治久安。”
。置安類分，源明查，一其
。論而概一可不，異各因民流
。因之流致、籍原、歷來之民流戶一每清查，構機門專立設府由當
。產生復恢其助，種籽農供提，地荒撥劃地本在或，籍原回返其助法設當，者地失災天因是若
。策之遷重土安為此
。治吏頓整，廷朝報上應則，實屬若，委原明查當，者稅重政苛避因是若
。策之’源清本正‘為此
。墾屯疆邊配發或，勞制強場工辦往送，擊打厲嚴當則，者事滋法不、閒好手遊因是若
。策之良安莠除為此
。漁以人授，賑代工以，二其
。設建方地與參其織組應更，飯粥以施僅僅應不府，民流的產生復恢行自力無或，籍原回返法無時暫些那於對
。等山荒墾開、路鋪橋修、利水修興如
。端事生再，空山食坐其免避，長之技一得習能更，獻貢出做方地為能又，口餬能既其使，食工薄微其付支府
。漁以人授如不魚以人授謂所此
。先為化教，智民開廣，三其
。等炭燒、工木、織編如，能技產生的用實單簡習學織組可，年壯青的中民流於對
。能可的端事生滋而昧矇因輩父其絕杜上本從，化文習學，儀禮曉知其使，學義方地納應則，子其於對
。策之本固遠長為此
。路生展拓，荒墾勵鼓，四其
。澤水林山之用利可、地荒之墾開可不有尚，間之水山地縣河清
。墾開往前，民流之力能產生有分部及以，民之地地無地本勵鼓，令策臺出可府
。援支種籽、農之要必供提並，稅賦年數免減可，田之墾初
。得多舉一，庫縣實充，地土加增能又，民流置安能既，此如
。助互防聯，甲保全健，五其
。助幫互相，督監互相民居地本與其使，系甲保納民流的來下置安將
。勵獎彰表以予可府，者融極積、好良現表於對
。懲厲嚴，現發時及可則，者為行法不有仍於對
。安久治長保確能方，此如
。致盡漓淋得析剖題問民流將，筍剝層層如，策五這理明蘇
