要阿雅來解釋，大概會說，這種課件在不錯的高中老師光腦中多的很。學生接受一些事情需要循序漸進，有條例，適合聯想。而艾美爾老師屬於配方師、水果獵手，剛來教學，製作影片很容易走出書、上交升級材料那樣的格式。懂行的看一眼就明白說的什麼，不懂行的看半天，很難理解彼此之間在說什麼。
當然，像阿雅這樣製作屬於低階製作，容易消滅學生的靈性，什麼都指導著去思考、聯想，到後面失去這個指導的時候會抓瞎。
但是，艾美爾老師的教學方式完美的抵消了這個缺點。課件影片很有引導性，下午的實踐課卻全面打亂，將早上理論課建立的東西全面擊碎，所以影響小。
雖然引導被打碎了，可記憶還在，重新組合之後學生其實更容易去理解。
菲菲側臉看一眼阿雅，還是如最初見到的小精靈一樣，淡然一張臉，認真看著影片，時不時低頭記錄些東西。
菲菲：“影片是你做的，你為什麼還要再看一遍？”
阿雅：“每一遍都有不一樣的理解。”
人的腦子開發是有限度的，思考也有速度限制，只能依靠不斷的重複去發現第一遍的漏洞，第二遍的不足，第三遍的靈感，第西遍的補充。一層層，若是沒有時間、心裡、耐受力等因素限制，可以無限的完成下去。
首到找到關於這個影片、這個作業、這道配方最完美的理想解答。
很遺憾，沒有人能做到。
厭煩情緒很接觸的次數、時間成正比，達到極致的時候就會無情的扼殺掉大腦對答案的完善能力。
因此，能克服對某種重複性學習、工作的厭煩情緒是一種自我很大的提升。
匠人，大概就是這麼產生吧？
阿雅筆記本下面的書中，正好出現‘匠人’二字，阿雅認真的記錄到筆記本中，畫上一圈花圈圈住。匠人啊，突然變得偉大起來，讓人肅然起敬。
菲菲仔細琢磨著阿雅的話，也記錄著影片裡的東西。她突然覺得也該去買一本筆記本才好，逐字逐句的記錄下這些知識.......
光腦裡智慧自動抓取的知識點，很完善，卻少了味道。
今日之後，不少同學跟阿雅學習，來上課帶著筆記本 、書籍，空暇的時候也不到處亂竄聊天，而是踏踏實實看書。
堅持了幾天之後就幾個堅持了下來。
課間就是給學生休息的，放鬆放鬆精神，但是阿雅卻反人類的利用這段時間超越別人，努力學習。看得大家有些心裡彆扭，跟著學吧......
一時間根本做不到阿雅這樣，身體、習慣、精神全部不支援。訓練己經累死，好不容易有點空間，卻不能緩衝一下，休息休息。
阿雅沉迷學習，對周邊變化總是很遲鈍。等她發現的時候，老師也發現了。
藍蘭老師特地找來她，問能不能做做同學們的工作，說說她的學習方法之類的。阿雅對此很無措，她沒想到自己會成為同學們的困擾。
藍蘭看出她的緊張，忙安慰道：“老師只是簡單的提議一下，你要是不願意也沒關係，老師去跟他們做工作。不要有壓力。”
阿雅看著藍蘭老師帶笑的眉眼道：“老師，您真是一位偉大的老師。”
明明跟自己沒什麼關係，卻積極的處理，及時察覺學生的心裡變化。
藍蘭笑道：“你們都是孩子，需要大人的保護，這是大精靈的義務。老師己經跟艾美爾老師說好，她的第二次實踐課放到後天，明天做一場心裡輔導。到時候你上來給大家分享一下學習經驗，可以嗎？”
“可以，但是我的方法不一定適合大家。”
大家心裡發生變化還是因為大家跟著她學習之後產生的，導致她有點不安。藍蘭坐到她身邊來，輕輕抱她一下道：“沒關係，你只要說就好，剩下的交給心理醫生和老師就好。”
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