當老師說到這個問題不相干的地方去阿雅便打斷詢問另外的問題，宋寒冰後知後覺主導權喪失。再看阿雅記錄筆記的方式再次變成紙質的，臉上的神態比昨晚上要自信和靈動很多。
他突然明白了，她在搶學習主導權。
想到此他‘噗嗤’笑出來，阿雅茫然看他。
老師笑什麼？
宋寒冰突然說：“我昨天佈置的任務哪幾個是你覺得做不到，或者不合理的？”
阿雅愣了愣說：“除了看書、味道模擬實踐沒有完成，其他的我都完成了。”
宋寒冰震驚了，這麼快？
“拿來我看看。”
阿雅遲疑片刻才拿出作業，隨即道：“老師，我可以繼續問問題嗎？”
宋寒冰接作業的手微微停頓，隨即說：“可以，你問。”
他將作業放到桌子上，繼續回答問題。
阿雅對此表示很高興，繼續提問。
結束的時候宋寒冰道：“我現在沒有掌握的你的學習規律，如果打破了你可以糾正我。按照你的進度來吧，是不是武老師也是這樣教你的？”
阿雅點頭，“不是糾正，是調頻配合。”
“哈哈，說得對，是調頻配合。你對我的教學方式有什麼指教嗎？”
阿雅紅著臉不好意思的說：“老師教學方式對於我來說太細節了，也太快了。很多細節問題我能自己學習，學到不會的地方我再來問老師。老師首接跟我說會讓我沒有思考的餘地，只能機械的記憶，我記憶需要載體，自學的過程便是我記憶的載體，因此我沒辦法將這些內容記住。”
宋寒冰思考片刻說：“我知道了，那接下來你希望我如何安排？”
阿雅：“我會寫一張我在這方面安排的行程時間表，晚些時候發給老師可以嗎？”
“可以。”
跟老師學習衝突的地方解決，阿雅很開心。
回到宿舍開始計劃將宋老師的課程安排在什麼時候。
現在她空下來的時間是沒有的，只能往兼職上挪，正好之前決定將兼職放一放，不如下午的兼職取消吧，西個小時分出兩個小時來研究配方創新、創造，一個小時用來看書，一個小時用來跟宋老師學習。
現在看書的時間真的不斷被壓縮，不斷被壓縮，要沒有了。
她之前打算看的關於異國他鄉的配方大全、特色風景介紹、美食介紹、配方文化等等書才看了一點點。最近只有時間看看詩集，鬆弛腦子。
學習強度和比賽壓力讓她必須睡眠超過十個小時，不然身體吃不消。
最重要的是精神跟不上，儘管不困，壓力感受、心理情況、脾氣、腦子清醒程度是完全不一樣的。
計劃寫好後發給宋老師，也發一份跟武老師報備。
第二天去跟老闆娘辭下午的兼職。
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