第二節是語文課。
班主任林明珠抱著一摞剛批改完的卷子走進教室，她的目光像是雷達一樣，第一時間就精準定位到了方野身上。
當她看到方野依舊低著頭奮筆疾書，有些意外。
林明珠讓課代表把試卷發一下，走到後面。
當看到方野筆下的數學符合跟幾何圖形時，她眉頭不禁微微蹙起，形成了一個淺淡的“川”字。
語文這門學科，不像數理化，懂了就是懂了。
而且光靠死記硬背是玩不轉的，需要更深的理解和積累。
比如閱讀理解需要細膩的文字感知能力和系統的答題正規化。
作文更需要長期的素材積累、思維訓練和規範優美的表達。
林明珠是真心替方野著急，希望他能好好利用課堂時間。
多聽聽老師們提煉總結的經驗技巧和方法論，這遠比一個人閉門造車效率高得多。
講課途中，她故意踱著步子，狀似無意地走到方野座位旁邊，然後停下。
用食指關節不輕不重的、帶著明確提醒意味的敲了敲他的桌面。
“叩叩”兩聲清響，在安靜的課堂上顯得有些突兀。
方野從一堆函式影像中抬起頭，對上林明珠那雙寫著“我注意到你了”和不贊同的眼睛。
他沒什麼表情，只是點了點頭，示意自己聽到了。
然而等林明珠剛一轉身，走向講臺，他又立刻像什麼都沒發生一樣，重新埋下頭。
鉛筆在草稿紙上劃過，發出急促的沙沙聲，繼續演算他那道未完的函式大題，根本沒把林明珠的提醒真正放在心上。
林明珠用眼角餘光瞥見這一幕，心裡那股火氣“噌”一下就冒了上來。
但礙於正在上課，她只能強壓下教訓人的衝動，臉色不由得沉了幾分。
下課後，林明珠沒有立刻離開
她站在講臺上，看著底下開始騷動的學生，聲音不大卻帶著班主任特有的威嚴。
“方野，課間操結束後，來我辦公室一趟。”
“喔！！”
底下立刻響起一片壓抑不住的起鬨聲和竊竊私語。
被林明珠單獨點名去辦公室，在高中生看來，通常都意味著“攤上事了”。
而且這已經不是方野第一次被叫去辦公室了。
李洋同情地看了眼方野，湊過來壓低聲音說，“野哥，節哀順變。”
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