冰山理論是啥來著？有點耳熟但想不起來了……
沒辦法，只能硬編了。
“作者省略了心理描寫，只保留了對話。這種‘留白’讓讀者必須參與到文字的解讀中來，去猜測人物未說出口的話，從而產生了更強烈的參與感……”
……
考試結束鈴聲響起。
監考老師收走答題卡，教室裡立刻炸開了鍋。
“閱讀什麼鬼！”前桌的男生轉過頭，“我讀了三遍都沒看懂那個男的到底想讓女的做什麼手術。”
“我覺得是整容手術。”旁邊的一個女生插嘴，“女的不是說山像白象嗎？可能她覺得自己不好看。”
“什麼整容啊，那是墮胎！”
旁邊的同學無語地插嘴：“我在網上看過解析。”
“啊？”周圍幾個同學都瞪大了眼睛。
胡華聽著他們的爭論，感覺自己剛才的答案好像寫偏了。
“顧遠學長這次下手太狠了。”
相熟的同學湊過來，一臉生無可戀：“全是對話，一點心理描寫都沒有，而且白象是什麼意象啊？我完全瞎寫的，我寫他倆想吃泡麵了。”
胡華不禁樂了：“我也是，感覺這次語文平均分要被學長一個人拉低好幾分。”
走出教室，走廊裡全是關於這篇閱讀理解的討論。
不僅是一中，整個江濱市的省重點高三學生都在經歷同樣的痛苦。
畢竟是聯考，卷子是一樣的。
晚上，胡華回到家，開啟手機。
雖然快高考了，但他還是偶爾會上上網。
他點開那個幾個學校聯考的QQ群。
群裡已經刷屏了。
“江濱三中發來賀電：全軍覆沒。”
“實驗中學同上，我們語文老師說這篇小說是世界級的短篇，讓我們好好體會。我體會個錘子，我只想拿分。”
“顧遠大神太不厚道了，這種文章那是給人做的題嗎？那是給神仙看的。”
看著滿屏的吐槽，胡華突然覺得有點好笑。
這種高三學生因為一篇小說而集體熱議的場面，也只有同樣出自江濱市的顧遠能製造出來了。
“哎，你們說。”群裡有人提議，“顧遠學長不是有部落格嗎？我們去給他留言怎麼樣？”
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……
