宋淵：老師就當疼疼我吧，要是同專業我看看能不能去蹭課，要是不同專業，下課我再去等您。
“……”
話說到這個地步，我再拒絕好像就有點不合適了。
畢竟這裡要琢磨的不僅人情世故，也是真的挨著人身安全問題，倒也能理解對方如此緊追不捨的理由。
我沉吟幾秒，還是把明天的課表和教室地點發了過去，順便提醒一句，找老師幫忙可以，但是請不要亂說話。
對面回覆很快，發了一個很可愛的簡筆畫笑臉表情包。
宋淵：這樣看起來一點也不麻煩嘛，老師別擔心，我也是這個專業的，而且公共必修課不卡人，我應該可以進去。
我：應該？
宋淵：畢竟我入學以來一直都是規規矩矩的，要不然老師提前幫我寫一張條子？就和圖書館一樣，這樣就算紀律部檢查點名，我也有理由可以解釋。
……
看到這條回覆，我忍不住撇撇嘴，本來想說一句年輕人腦子新就是好用，忽然冷不丁想起來一件事。
宋淵之所以能把書從圖書館帶走，是因為他向我求助，而我這個實習老師，也確實為他寫了一張條子。
【教師不是圖書管理員，但通常情況下，正常的老師不會拒絕學生們的合理要求。 】
正常的，老師。
換在西河大學這個規則怪談副本里，此類的描述反而是氾濫且正常的，但對於類似沉梔這樣早有心理準備的外來人來說，看見這樣的說法，很容易產生一些新的、甚至是錯位的延伸思考。
比如說，按著沉梔的說法，教師也有自己的行動範圍，不可以主動和學生產生教學之外的聯絡。那在此基礎上，老師會變得謹慎，小心，而在此基礎上，他們為了保護自己，大機率也會盡量回避所有來自學生的請求。
但若是換成學生的視角，他們第一時間注意到的，就是這個老師在拒絕我的合理請求。
——既然拒絕了學生的要求，那麼這個老師還是“正常”的嗎？
——要是有極大機率可以確定這個老師是“不正常”的，那作為學生，作為同樣需要考慮通關和保護自己的外來參與者，當真不會因此採取行動嗎？
……
我動作一頓，立刻伸手推醒了旁邊的沉梔，她幾乎是條件反射地從床上跳了起來，目光在我臉上停頓幾秒，昏沉沉的腦子終於消化理解了現在的情況。
“嚇死我了，我還以為什麼玩意進來了……”她打了個沉沉地哈欠，但也沒就此重新躺下，而是撐著眼皮看我，“有什麼新發現嗎？”
我沒猶豫，省略掉一些不必要的部分，將此前在圖書館發生的事情和沈梔簡單描述了一遍。其中自然沒錯過我的簽字生效和剛剛產生的矛盾思考，原本還有點昏昏欲睡的沉梔聽得表情愈發凝重，直到最後，她的臉色已經變得相當不好看了。
如果這一切猜測成立，那麼此前進入西河大學的所有人，大機率都是被規則設計著毫無察覺地開始自相殘殺，直至他們全部成為副本的養料之一。
“圖書館的管理規則就在那兒放著，你沒注意過嗎？”
沉梔搖頭：“老師都有課程安排，而且硬性規定必須要提前抵達班級，時間上很難允許我到處亂跑，圖書館太遠了。”
我想了想，當機立斷地給出答覆：“既然如此，明天你就不用管我了，上完課我就去找這小子去一趟圖書館，他大機率和你算半個同行，對我應該也有些試探的成分，這樣一來，之後的資訊交流上應該也能更簡便些。”
沉梔嘶了一聲，她沒立刻嚷嚷不行，只是十分猶豫的看著我，沒辦法立刻確定下來：“就你一個？”
”。大不題問，心擔別“ 。答回我”。多更能可有也，個兩“
。求所有仍我對他明說是就，導引合配此如子小那淵宋，說不且姑頭丫這前面
。全安的我是就的保確先首，求所有是若他，方地種這學大河西在而
章431第
。定約的淵宋和天二第了意同是還,下一了量商梔沈和
。解理種三的同不然截是還，的樣一是竟究者幾這，義定的學大河西自來及以 ,此彼的中眼生師，義定的常正謂所個那考思在仍我上早天二第到直，上線的相曾不乎几條兩在定牢牢被跡軌行執的生師學大河西
