我的故事 第一輯 回憶滿滿 溫暖太少
作者 小孩他媽
不知道為什麼，也不知道是不是我獨有這一方面的天賦，自從大劉老師接手了三年級班主任，自從他給我們上了第一節作文課開始，我的語文成績是突飛猛進，作文成績也幾乎是獨佔鰲頭，穩居全班第一。一學期大概會有那麼一兩次屈居第二吧，那也不是因為我技不如人，而是因為我欠缺的，正是我一生摯友懶馬擅長的，所以她就有了那麼一兩次大放異彩的機會。
我記得大劉老師第一次給我們上作文課時，教我們寫的是記敘文。他三令五申地給我們強調了寫作的方式和重點，然後給我們每人發了一個嶄新的作文字，要求我們先用廢紙打草稿，修改完畢之後，再工工整整地謄寫到嶄新的作文字上。
作文字發下來，滿堂同學譁然，都在交頭接耳，議論紛紛，大呼小叫著不會寫。大劉老師在同學們中間悠然漫步，遇到有問他問題的同學，就耐心細緻地重新講解一遍，態度不溫不火，和藹可親。
都是第一次接觸寫作文的同學，所問的問題也都大同小異：“劉老師，怎麼寫？我不會寫！”
“劉老師，要寫多少字？”
“劉老師，不打草稿可不可以？”
“劉老師……”
劉老師：“我把寫作要領再講一遍，，你們都認真聽一下……”
全班同學全神貫注。
劉老師：“再強調一遍，五百字。”
有同學驚呼：“哇！這麼多？怎麼寫？”
劉老師：“不打草稿也可以，只要你確保作文字上沒有塗鴉的錯別字。”
唉！哪那麼多廢話？全班四五十個學生，估計也就我和隔壁桌的懶馬默不作聲了。
我不知道那些同學還有什麼糊塗不明白的？明明大劉老師已經條理分明的講解清楚了寫作要點，照著老師的要求嘗試著去寫就可以了，哪有那麼多為什麼？
問題再多，你不動筆，老師總不能替你去寫一個字。問題再多，你光問不寫，那五百字的要求，也還會雷打不動地矗立在那裡，不會因為你問的多，它就消弭於無形。不打草稿，看你本事了，只是三年級的你，真的有本事一字不錯嗎？
所以，當人聲鼎沸的同學們漸漸安靜下來的時候，我和懶馬的草稿紙，已經塗塗鴉鴉了一大半，就連老師都不知道，我倆是天賦異稟還是就是兩個一無所知的大笨蛋。
我也不知道懶馬當時是何心態，反正我是挺喜歡這節作文課的，劉老師所說的寫作要領，我也是一點就通，沒有云山霧罩的糊塗感。提筆在手，思路清晰，幾乎是一蹴而就，順暢的不得了。
一週多的忐忑不安之後，當第二節作文課來臨，當老師抱著厚厚的一摞作文字站到了講臺上，幾乎所有的同學都屏息凝神，靜靜等候第一次作文課帶給自己的未知命運。
大劉老師站上講臺，清清喉嚨，聲音磁性而清亮地說道：“同學們，上週的作文課，你們每個人寫的作文，我都認真看過了。有的同學寫的很好，主題鮮明條理清楚，整篇文章脈絡清晰完整，錯別字少，寫的很好。反之，有的同學則寫的不知所謂，一塌糊塗，一篇五百字的作文，錯了有三百字。組詞造句都不會了嗎？那句子拗口的簡直讀的我喘不過氣來。今天你們還能看到我活生生地站在講臺上，簡直是生命創造的奇蹟了。”
大劉老師上課時本就挺幽默親和，此時此刻，雖然是表情嚴肅地說出了這番話，底下的同學們還是忍不住鬨笑出聲。有大膽的同學甚至問道：“老師，我寫的好嗎？”
大劉老師看看他，一個成績平平，挺調皮的男孩子：“你平時啥樣你自己不知道啊？”
同學們又笑，都看著老師，眨著星星眼睛，翹首以待。
大劉老師見同學們的好奇心被吊起來了，也就正式邁入主題：“下面，我先讀兩篇優秀的作文做範文給你們聽，你們猜猜是哪兩位同學寫的？人家為什麼能寫的這麼好？”
他把放置在最上面的兩個作文字拿起來，單獨放置在另外一邊，然後拿起上面的那本翻開，再輕咳一聲吸引同學們的注意力，按照作文字上的詞句，字正腔圓，抑揚頓挫地讀了起來。
我本就喜歡大劉老師詼諧幽默的授課風格，每次只要是他的課，我都會全神貫注，聚精會神，是絕無僅有的認真。此時又被第一次寫作文的結果引誘著，自然是不會錯過老師任何的語言和表情。
大劉老師“照本宣科”，一字不差，三句話一讀，我的小臉是騰地一下紅了，因為只有我自己心知肚明，那是我寫的作文。
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