注意，“戴著鐐銬跳舞”並不是什麼扼殺天性的貶義詞，華國文學，自古以來，任何題材都講究“規矩”，例如詩詞歌賦平仄押韻，規矩其實是歷史上許多先人總結出來的“美”的模式而已。
做完小題，王曉楠的筆並沒有落在主觀題的答題區，而是開始寫作文大綱。
她雖然有一心多用的本事，但還做不到一邊做主觀題一邊思考作文題……
說起來，看到“因材施教”，王曉楠的第一聯想不是任何教育工作者，而是被稱作“甜瓜女王”的華國科學院院士吳明珠女士，她和她的團隊一輩子投身瓜果育種改良，幫助華國人實現了吃瓜自由。
不但產量提上去了，質量也絲毫不差，看看現在許多國家的瓜果還處於“皮厚肉白空瓤多”的半原始狀態，而我國價格低到普通人每年平均可炫九十斤的瓜，其口感基本已經可以做到“只要是熟的就一定甜”的水準。
吳明珠女士與“因材施教”有什麼關聯嗎？
上一世的時候，王曉楠曾看過科普吳明珠女士的影片。
她的育種方式很有特點，她並不是強行改變瓜種的特性，而是挖掘並發展每個瓜種的特點到極致。
還有她的“南繁北育”的利用氣候實現一年四季高速育種的方法，也都是尊重自然規律的。
這讓王曉楠覺得，與“因材施教”四個字高度契合。
只是，怎麼寫呢？
雖然2009年，吳明珠女士的名聲並未被大多數華國普通人所熟知，但畢竟幾百萬考生，萬一就有人知道呢？
即便王曉楠就是這幾百萬中唯一想到吳明珠女士和“因材施教”關係的。
那也保不準歷史上還有其他領域的大牛人，有著和吳明珠女士類似的與“因材施教”的契合度。
不說別的，搞植物學研究的肯定就有不少人的事蹟可與“因材施教”關聯。
因此，直接寫吳明珠女士的事蹟，還達不到“出奇制勝”的效果。
好在王曉楠寫慣了小說，敘事能力比起絕大多數高考生要強很多。
很快她就找到了適合自己的創作方向。
手中的筆不再停頓，刷刷刷刷的在稿紙上寫出了大綱。
檢查大綱的同時，腦海之中，文章自然而然的逐漸成型。
“我是顆被吐在沙土裡的瓜籽，就在剛剛，農人粗糙的手指捻著我送進嘴裡，然後啐了一口：‘這籽發苦，結不出甜東西’，然後我就在這漫天黃沙裡，被棄如敝履。”
沒錯，王曉楠以一枚被嫌棄的“苦籽”的視角展開，採用冷峻白描與生命寓言手法，去寫它這一顆瓜籽是如何被吳明珠院士培養成“甜的老農把瓜皮都啃的乾淨”的優良瓜種的。
寫寓言怎麼了？只准你作文題是寓言，不準考生寫寓言嗎？
高考作文，除了詩歌外，沒有明令禁止的題材，主要是看考生能不能駕馭，引用十幾年後的網路流行語“菜是原罪”。
一個小時後，鈴聲再度響起，王曉楠與其他考生一同離開考場。
和其他考生情緒外露不同，形單影隻的王曉楠臉上的表情至始至終很是平淡。
而下午考數學，出來考場的王曉楠依舊是那樣。
王曉楠這兩次出考場的狀態，很巧都被她的前班主任柳慧看到了。
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