或者說，都是喳喳。
但這些都是不重點。
重點是，陳立都不玩了，我也不玩了。
對於李秀，這些競賽根本不想參與，只不過想不明白，陳立為什麼像變了個人似的，會想著參與。
期間，看了陳立好多眼，都沒有找到答案。
最後~~~
他們倆直接出了老師辦公室。
沒有參與任何的考核。
陳立根本不參與，你抓一個李秀也沒用。
更何況，這兩個人。
肯定有問題，都站起隊來了。
還有一個原因，就是數學組的曹老師都警告過他們，不要把陳立直接氣得不參與數學的競賽。
若這個情況出現。
直接會到管理層打小報告。
這也是陳立不知道的。
沒有曹老師的這些警告，真的有可能不太容易離開這個辦公室。
......
“陳立，你為什麼會主動參與這些競賽。”在回教室的路上，李秀終於問出最想知道的答案的問題。
“如果我說，身不由己你相信嗎？”
“其他人說我不相信，但你說，我相信。”
“其實這也不是重點，重點是，我考取了這樣的成績，你認為我能跑得了嗎？”
“嘿~~~如果不是你推薦，相信下一次我繼續能有這樣的成績，我也會被注意上。”
“沒錯，只要我們的成績都是自己的實力拿下的，學校不可能放過我們的。
對於學校，這就是他們的業績，多少年才有一位這樣的同學，怎可能放棄呢。”陳立露出了極度無奈的表情。
“確實有點身不由己！！！”李秀也贊同陳立的說法。
只不過，陳立所說的身不由己。
並不是李秀所想到的。
陳立所說的是系統，因為系統的存在，就算現在沒有任何，陳立已經想到，參加競賽肯定跑不了。
。等能只就這，完麼怎，完績麼什用是，過不只
~~~但，與參讓不能可有也
。的制控能他是不本就，事有所
。賽競麼什加參去會不才他，在存的些這有沒
。考高等心心安安
？嗎香不，學大上心心安安
”~~~我於至，事的上板鐵是定肯賽競去能你，我上帶校學要定一麼什為你，立陳“
”。了在存不就值價的我，然不，判談校學和以可就，事的上板鐵是我，事沒“
”？的事出會不會，師老抗樣這你，室公辦師老在天今，但“
”？業畢我讓不是還？格及不試考我讓他？事麼什出能“
”！！！事的歡喜不些一做們我讓會能可但，子樣這會不也校學信相我“
”？你上帶能不麼什為，差不的真績的你，點一況何更，呢與參們我著求們他，了多想你“
”。生學的名多003個一是還己自為認還，了過些有得控分控前之，差不績的己自記忘，哦對“
。呢管不才我，誰是人他其於至，題問麼什有你上帶以所，差花校比會不定肯，力實的你信相我，醒清間人，以所“
”。者與參個一是只也你能可，軍冠個一有只，賽比有所，點題問個一有還實其
”。了好就與參起一哥立和要只，題問有沒“
。了去室教回著跳接直，話句一了回秀李
