“平均分約30分……”
“對，30分，但這30分是6科的30分，如果分科之後，可能按高考六科去分析的話，可能就是20分也沒有。但我們高考的平均分，我覺得以往，可能是50分以上的差距吧。”
“也沒有50分，但40分是有的。”
“校長，重點在這裡嗎？重點是為什麼分差距離被拉開這麼大……”
“有些人到了高中成績丟得厲害。但也有些成績好的人。”
“成績好的人，只是讓這些不足沒有曝光，並不代表有問題的事不存在。只是你們沒有重視。”
……
“而且，因為你們一直不重視這個問題，才讓這些事實成為了習慣，認為到了高中，有些人的差距會暴露出來。”
“而且這些差距是因為學生的素質導致的，但其實這些是可以避免的。”
“我們要做的是，如何讓這些人不掉隊，同時讓頭部學生再提升。”
陳立說到這裡，直接看著面前的韓校長。
“陳立……你認為我不知道嗎？但這個事實解決並不容易。
有些高中生，拼上了普高之後就放鬆了，高一第一學期打不好基礎，直接丟下去就上不來了。”
“這些就是問題，成績落後可以拉回來，為什麼中考能拼到高中，而且高中拼不到的，就是這些人被高中的課程嚇倒了，不對，應該說信心被一些不利傳言直接打碎了。”
“你是在5班與6班為他們重建信心？”
“沒錯……當然，也有可能我帶著奧數第一的光環。但實際上這只是一個條件，而事實信心提升了，成績就一定會有提升。
至於如何讓這些孩子信心提升，這就是你還有那一些老頭的事情了。”
……
……
韓校長覺得陳立的話說了等於沒有說，這個道理他知道，只是這麼多年，這麼多老師的努力。
上高中之後，分差拉得很大的情況一直存在。
如果這個難題這麼容易解決，相信這個人肯定是教育的神。
“韓校長，你也不需要覺得為難，有些事，盡力就好了，只不過我覺得嘛…………
現在的老師，有很多需要改進的地方。
找多幾位老師在聽課，我相信有改善的。”
“你不怕影響到你的教學？”
“陸寧不是一直在旁聽嗎？你真的認為沒有同學發現？”
“這個……”
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